鄭煒冬++江耿豪
摘 要 分析微信作為移動(dòng)學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)的緣由,解決相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題,構(gòu)建切實(shí)可行的“基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型”,并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究。實(shí)踐表明,“基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型”應(yīng)用效果好。
關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí);微信;學(xué)習(xí)模型
中圖分類號(hào):G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2016)24-0058-03
Research and Application of Mobile Learning based on WeChat Platform//ZHENG Weidong, JIANG Genghao
Abstract Mobile Learning is a new topic in educational circles. Al-though many related researches can be seen in this area, the teaching practice is not much. The paper discusses the reason of WeChat as a
mobile learning platform, solves the technical problems of publi-shing resources, proposes a practical learning model, and modes a practical study. The practice shows good application effect.
Key words mobile learning; WeChat; learning model
1 研究背景和現(xiàn)狀
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中指出,我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)已達(dá)6.88億,互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%,其中手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模達(dá)6.20億,約占互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)的90.1%[1]。從數(shù)字娛樂(lè)、生活信息交流,到電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融,再到智慧醫(yī)療、智慧公交等公共服務(wù),移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)塑造了一系列新的社會(huì)生活形態(tài),潛移默化地改變著人們的日常生活。其中,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合,催生了一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)——移動(dòng)學(xué)習(xí)。
國(guó)內(nèi)學(xué)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)方面開(kāi)展了形式多樣的研究,其研究?jī)?nèi)容主要集中在移動(dòng)學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)的構(gòu)建[2-4]、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)[5-6]、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)[7]、移動(dòng)學(xué)習(xí)者的行為研究[8]、移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)支持等方面[9-10],但是對(duì)如何以較低技術(shù)門檻實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的研究關(guān)注較少。本文選擇微信平臺(tái)作為支撐平臺(tái),探索一種基于該平臺(tái)的切實(shí)可行、技術(shù)門檻較低的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用方案。
2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義和特點(diǎn)
定義 移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種由學(xué)習(xí)者使用智能移動(dòng)終端獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù),基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化、微型化、協(xié)作化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形態(tài)。
特點(diǎn)
1)碎片化:移動(dòng)學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)在線學(xué)習(xí)的一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)是可以提供具有“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle”
特點(diǎn)的學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了碎片化的學(xué)習(xí)特點(diǎn),恰好符合人在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中短時(shí)注意力集中的原則。
2)微型化:由于移動(dòng)學(xué)習(xí)具有碎片化的特點(diǎn),所以應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理分割,并注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。
3)協(xié)作化:移動(dòng)學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制,實(shí)現(xiàn)各種形式豐富、自由的信息溝通。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種問(wèn)題或困難時(shí),可以利用智能移動(dòng)終端(智能手機(jī)、平板電腦等)與教師、同伴進(jìn)行交流協(xié)作,或通過(guò)日益完善的人機(jī)交互方式,及時(shí)解決問(wèn)題、排除困難,充分體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的協(xié)作化。
3 搭建基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)
選擇微信作為移動(dòng)學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)的緣由 在國(guó)內(nèi)各種移動(dòng)社交平臺(tái)中,微信是應(yīng)用范圍最廣、用戶群最大的一個(gè)社交平臺(tái),幾乎每部智能手機(jī)用戶都是一個(gè)微信用戶。選擇微信平臺(tái)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的支撐平臺(tái),可以方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)入課程學(xué)習(xí),從而最大限度提高課程學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)習(xí)者的黏度。微信公眾號(hào)和微信群是微信平臺(tái)的兩個(gè)重要功能,可分別用于支撐學(xué)習(xí)者的兩種在線學(xué)習(xí)方式:
1)利用資源供給方(如教師)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí);2)在學(xué)習(xí)論壇參與由學(xué)習(xí)者或教師發(fā)起的主題討論。微信平臺(tái)的微信公眾號(hào)功能適用于發(fā)布學(xué)習(xí)資源(如微課、習(xí)題等),而微信群功能則更適用于學(xué)習(xí)論壇的主題討論。
微信公眾號(hào)類型的選擇 微信公眾號(hào)有微信服務(wù)號(hào)和微信訂閱號(hào)兩種形式。微信服務(wù)號(hào)存在每月最多4條群發(fā)消息的限制,不適合作為教學(xué)資源的發(fā)布平臺(tái)。微信訂閱號(hào)每天可群發(fā)1條消息,并且新版微信公眾平臺(tái)允許非認(rèn)證個(gè)人訂閱號(hào)創(chuàng)建自定義菜單。相比之下,微信訂閱號(hào)更適合作為教學(xué)資源的發(fā)布平臺(tái)。
創(chuàng)建基于微信訂閱號(hào)的教學(xué)資源平臺(tái)的步驟
首先,注冊(cè)一個(gè)面向個(gè)人用戶的微信訂閱號(hào)。這樣做可以免認(rèn)證,省去每年300元的認(rèn)證費(fèi)用。
然后,創(chuàng)建自定義菜單。根據(jù)微信訂閱號(hào)的約定,訂閱號(hào)可以創(chuàng)建二級(jí)菜單,其中一級(jí)菜單最多3項(xiàng),每個(gè)一級(jí)菜單下最多可以創(chuàng)建5個(gè)二級(jí)菜單項(xiàng)。因此,每個(gè)微信訂閱號(hào)最多可以創(chuàng)建15個(gè)菜單項(xiàng)。教師要合理劃分學(xué)習(xí)單元,使學(xué)習(xí)單元總數(shù)不超過(guò)15個(gè)。
最后,創(chuàng)建各學(xué)習(xí)單元的媒體資源。根據(jù)微信公眾號(hào)的約定,對(duì)于未通過(guò)認(rèn)證的公眾號(hào),只允許菜單項(xiàng)跳轉(zhuǎn)到公眾平臺(tái)內(nèi)部發(fā)布的資源,不能跳轉(zhuǎn)到公眾平臺(tái)以外的資源。因此,發(fā)布媒體資源可以采用兩種方式。
第一種方式是把各種教學(xué)資源發(fā)布在公眾平臺(tái)內(nèi)部,也就是對(duì)應(yīng)每個(gè)單元發(fā)布一篇微信文檔,在該文檔中插入各種類型的媒體資源(如圖片、視頻等)并進(jìn)行排版。這種發(fā)布方式很方便,但是對(duì)于需要以交互的方式獲得學(xué)生的輸入并反饋結(jié)果給學(xué)生等復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)(如在線測(cè)驗(yàn)等)則無(wú)能為力。如果教師有這種教學(xué)需求,那么就需要自己建立一個(gè)獨(dú)立的Web應(yīng)用,然后通過(guò)第二種方式鏈接到這個(gè)Web應(yīng)用。
第二種方式是利用每篇微信文檔包含的“閱讀原文”功能,實(shí)現(xiàn)間接地訪問(wèn)公眾平臺(tái)以外的學(xué)習(xí)資源。具體做法是指定微信文檔對(duì)應(yīng)的原文鏈接,也就是所要跳轉(zhuǎn)到的Web應(yīng)用的網(wǎng)址,最后在微信文檔中進(jìn)行說(shuō)明,引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“閱讀原文”。
4 基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師實(shí)施移動(dòng)教學(xué)的過(guò)程模型圖如圖1所示。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程模型覆蓋了課前、課堂和課后三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié),教師和學(xué)生在此過(guò)程中有具體的教學(xué)任務(wù),微信公眾號(hào)、微信交流群、學(xué)習(xí)APP提供全程的教學(xué)支撐。
課前環(huán)節(jié) 在此環(huán)節(jié)中,教師需要制作與學(xué)習(xí)單位相關(guān)的微課視頻(3~5分鐘為宜),個(gè)別章節(jié)可選擇與內(nèi)容相關(guān)的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP(通過(guò)應(yīng)用市場(chǎng)下載),設(shè)計(jì)課前討論主題。學(xué)生在課前先通過(guò)教材、微課、相關(guān)學(xué)習(xí)APP、練習(xí)題等方式進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí),在微信群中參與教師設(shè)計(jì)的討論主題的討論,初步掌握新知識(shí)。
課堂環(huán)節(jié) 課前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)教材、微課、相關(guān)學(xué)習(xí)APP等進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí),教師在課堂中可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組,創(chuàng)設(shè)情境、組織討論、培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力。在此過(guò)程中,教師還負(fù)責(zé)啟發(fā)引導(dǎo)和答疑解惑,最后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與提升。學(xué)生在教師引導(dǎo)下,通過(guò)同組同學(xué)間多種形式的協(xié)作,完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。
課后環(huán)節(jié) 在課后除了進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)外,教師還可以通過(guò)微信群參與學(xué)生課后的討論交流,及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),對(duì)下一步的教學(xué)進(jìn)行合理安排。學(xué)生在課后需對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié),在微信群中參與討論交流。目前各移動(dòng)應(yīng)用市場(chǎng)中與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的APP比較豐富,個(gè)別章節(jié)內(nèi)容還可通過(guò)教師推薦的學(xué)習(xí)APP進(jìn)行強(qiáng)化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
5 應(yīng)用實(shí)踐效果
筆者選擇所在城市的一所普通中學(xué)的語(yǔ)文課進(jìn)行“基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型”的實(shí)踐研究,根據(jù)資源訪問(wèn)數(shù)、與學(xué)生交談情況、課程測(cè)試成績(jī)和學(xué)生課堂表現(xiàn)等,分析“基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型”實(shí)施效果。分析結(jié)果表明,實(shí)施效果良好。
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高 微信訂閱號(hào)中各個(gè)教學(xué)資源訪問(wèn)頻率很高,訪問(wèn)量從幾十次到幾百次不等。在微信群的討論交流中,每位學(xué)生都積極參與討論。很多學(xué)生表示非常喜歡“基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型”,學(xué)習(xí)積極性很高。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好 教師表示學(xué)生該單元考試的平均成績(jī)與上一屆學(xué)生對(duì)比有所提高(試題不變),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。
“基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型”適合不同能力層次的學(xué)生 通過(guò)微信公眾號(hào)觀看教師的微課,對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)可反復(fù)學(xué)習(xí),對(duì)于掌握的知識(shí)點(diǎn)可以選擇不看?;谖⑿诺囊苿?dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)于課堂統(tǒng)一步調(diào)的教師講授,更適合不同能力層次的學(xué)生。
6 總結(jié)
本文以應(yīng)用范圍廣泛的移動(dòng)社交平臺(tái)微信作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的支撐平臺(tái),提出一個(gè)操作性較強(qiáng)的實(shí)施模型。該模型借助微信訂閱號(hào)發(fā)布微課等學(xué)習(xí)資源,通過(guò)微信群進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,引進(jìn)學(xué)習(xí)APP進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣,將移動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),提出一種切實(shí)可行的操作模型。實(shí)踐表明,該模型可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí),能夠成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和優(yōu)化,能夠改變教師的教學(xué)觀念,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)師生的發(fā)展和教學(xué)改革,應(yīng)用效果好。
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