張大春

我在小學(xué)五年級(jí)時(shí)遇到了俞敏之老師。俞老師教語文，也是班主任，辦公桌就在教室后面，她偶爾會(huì)坐在那兒抽沒有過濾嘴的香煙，夾煙的手指被熏得黃黃的。俞老師打人，她的兵器是一根較細(xì)的藤條：有時(shí)候抽抽屁股，有時(shí)候抽抽小腿，點(diǎn)到為止。那一年教育政策定案，初中聯(lián)考廢止，風(fēng)中傳來的消息就一句話：比我們高一級(jí)的學(xué)長(zhǎng)們都無須參加聯(lián)考就可以進(jìn)入中學(xué)了。而俞老師卻神色凝重地告誡我們：“你們?nèi)绻粢暂p心，就‘下去了！”

五年級(jí)正式開課之前的暑假，學(xué)校還是依往例舉辦暑修班，教珠算、作文。俞老師使用的課本很特別，是童書作家蘇尚耀寫的《好孩子生活周記》。兩年之后我考進(jìn)另一所私立初中，才發(fā)現(xiàn)蘇尚耀也是一位語文老師。

初見蘇老師，是在中學(xué)的校長(zhǎng)室里。那是我和另一位女同學(xué)沈冬獲派參加臺(tái)北市中學(xué)生作文比賽。行前，校長(zhǎng)指定高年級(jí)的語文老師來為我們“指導(dǎo)一下”。蘇老師摘下老花眼鏡，端端正正插在胸前的口袋里，問了兩句話：“你們除了讀課本，還讀些什么書啊？除了寫作文，還寫過什么東西？”我在那一刻想起了俞老師，想起了《好孩子生活周記》，但是我連一句話都沒來得及回答，蘇老師就自己回答了：“我想是沒有的！”

寫什么都好，就是不要寫作文

在校長(zhǎng)室里，蘇老師并沒有提供什么作文方法、修辭秘籍，只是不斷提醒我們：“寫什么都可以，就是不要寫作文?！敝劣谖覀兯P(guān)心的比賽，他也只是強(qiáng)調(diào)：“參加就是參加了，得不得獎(jiǎng)只是運(yùn)氣，不必在意?！?/p>

我和沈冬運(yùn)氣不錯(cuò)，拿了個(gè)全市第一。為什么說“我和沈冬”呢？得獎(jiǎng)的雖然是我，可是我一直認(rèn)為，臨場(chǎng)慌張匆忙，忘了檢查座位，很可能我們錯(cuò)坐了彼此的位子。因?yàn)槲疑钚抛约簩懙哪瞧恼聦?shí)在是爛到不可能拿任何名次的。我把獎(jiǎng)品推讓給沈冬，至于寫著我姓名的獎(jiǎng)狀，則收了壓在抽屜底。

蘇老師從此成為我私心傾慕的偶像。每當(dāng)我在校園里看到他抱著課本踽踽獨(dú)行，就會(huì)想起他的話：“寫什么都可以，就是不要寫作文?！痹捓锖孟裼幸环N很宏大的鼓勵(lì)。

回頭從寫作文說起

俞敏之老師平時(shí)說話簡(jiǎn)明扼要，句短意白，從未賣弄過幾十年后非常流行的那些“修辭手法”。印象中，她常鼓勵(lì)我們多認(rèn)識(shí)成語，不是為了把成語寫進(jìn)作文，而是因?yàn)槌烧Z里面常?！安刂适隆?。但是一旦罵上了人，她的話就無消無歇、無休無止、“綿綿無絕期”了。我甚至覺得，若不是因?yàn)樵谀槌霾钭魑臅r(shí)可以痛快罵人，她可能根本不愿意上這堂課呢。

有一回，我在一篇作文里用了“載欣載奔”這個(gè)成語，俞老師給畫了個(gè)大紅叉，說：“怕人家不知道你讀過陶淵明嗎？”“讀過陶淵明就要隨手拿人家的東西嗎？”“人家的東西拿來在你家放著，你也不看一眼合不合適嗎？”

現(xiàn)在我已經(jīng)想不起來是在什么樣的上下文之間用了這個(gè)成語，但是俞老師足足罵了我整整一個(gè)課間，必然有她的道理。她強(qiáng)調(diào)的是文言語感和白話語感的融合。同樣是“載……載……”，我們?cè)谑褂谩拜d歌載舞”時(shí)或許不會(huì)感到突兀，而用“載欣載奔”形容高興奔跑時(shí)，卻難掩那雅不可耐的別扭。

五年級(jí)下學(xué)期的某次月考，俞老師出了個(gè)作文題：“放學(xué)后”。我得的是“丙”。非但成績(jī)空前的差，在發(fā)還作文簿的時(shí)候，俞老師還專門用我的那篇作文當(dāng)反面教材，聲色俱厲：“第一行跟第二行，意思差個(gè)十萬八千里，翻什么鬼筋斗??？”

我的第一行寫的是四個(gè)字、四個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：“打啊！殺啊！”——這當(dāng)然是指放學(xué)之后校車上最常聽見的打鬧聲。之后的第二行，另起一段，第一句如此寫道：“我是坐校車上下學(xué)的……”

俞老師搖晃著我的作文簿，接著罵：“‘打啊、殺啊跟你坐校車有什么關(guān)系？文從字順是什么意思你不懂嗎？上面一個(gè)字跟下面一個(gè)字可以沒關(guān)系嘛，上面一個(gè)詞跟下面一個(gè)詞也可以沒關(guān)系嘛，上面一句話跟下面一句話也可以沒關(guān)系嘛！”你已經(jīng)聽出來了，老太太說的是反話！接著，隔了五六個(gè)同學(xué)，她把作文簿扔了過來，全班同學(xué)一時(shí)俱回頭，都知道是我寫的了。

“我看你是要‘下去了！”她對(duì)我說。

小學(xué)、中學(xué)一起畢了業(yè)

從俞老師帳下，一直到高三，前后八年，教過我語文的還有六位老師，幾乎每位老師都當(dāng)堂朗讀過我的作文。那些一時(shí)為老師激賞、同學(xué)贊嘆的究竟是些什么東西，我連一句、一字都記不得了，印象深刻的偏只有“載欣載奔”和那篇《放學(xué)后》中的蹩腳的起手式。兩番痛切的斥責(zé)，字字灌耳，不敢忘卻。

初中畢業(yè)前夕，高中聯(lián)考在即，我?guī)е潜菊洳亓宋迥甑摹逗煤⒆由钪苡洝?，在理化教室旁的樓梯上攔住了蘇尚耀老師，請(qǐng)他給我簽個(gè)名。他從中山裝胸前的口袋里取出老花鏡戴上，工整地簽下了名字。我問他：“為什么您說，寫什么都可以，就是不要寫作文？”

他乍沒聽清，我又問了一次，他沉吟了一會(huì)兒，才說：“作文是人家給你出題目；真正寫文章，是自己找題目，還不找人家寫過的題目?！?/p>

我是在那一刻，感覺小學(xué)、中學(xué)一起畢了業(yè)。