胡紅妹

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)水平有待提高?，F(xiàn)如今，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上使用的教材都是人民音樂(lè)出版社的，主要還是因?yàn)檫@套教材的教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，既有現(xiàn)代音樂(lè)，也有古典音樂(lè)，可以在最大程度上滿足學(xué)生的需求。但是教材的深度卻對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。雖然我國(guó)很多中小學(xué)校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，但是多數(shù)教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，以致于在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常也會(huì)遇到一些難度。針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，他們可以教類似《祝你快樂(lè)》這樣的兒歌歌曲，但是針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，比如相對(duì)高雅的音樂(lè)《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》，則會(huì)遇到一定的阻礙。由此可見(jiàn)，作為非專業(yè)的小學(xué)音樂(lè)教師，他們各方面的教學(xué)能力和水平都還有待提升。

2.教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)。再好的教材如果沒(méi)有較好的教學(xué)方法進(jìn)行配合，整個(gè)音樂(lè)課也將顯得枯燥無(wú)味，以致于難以取得理想的教學(xué)效果。但是很多小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，還是使用相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式：識(shí)譜，跟唱……而這其實(shí)是不利于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力提升的。比如：在欣賞《命運(yùn)》交響曲時(shí)，教師通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)其創(chuàng)作者進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而再對(duì)音樂(lè)進(jìn)行播放，并讓學(xué)生跟學(xué)。實(shí)際上，這首交響曲中還蘊(yùn)含著很多的內(nèi)容，但是由于教師教學(xué)方式的傳統(tǒng)和刻板，從而使得學(xué)生根本無(wú)法領(lǐng)悟到音樂(lè)中所傳遞的情感。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。想要保證小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，首先就要激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，只有提高他們的積極性，整個(gè)課堂的教學(xué)效率才能得以提升。比較有效的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生多聆聽(tīng)音樂(lè)。音樂(lè)是有靈魂的，因此，只有用心去聆聽(tīng)，才能體會(huì)那種來(lái)自靈魂深處的情感。通常，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要求學(xué)生一首歌曲應(yīng)聆聽(tīng)3至5次，之后盡量找出歌曲中重復(fù)或變化重復(fù)的地方，加以分析比較，這樣既能避免枯燥的反復(fù)演唱，同時(shí)也降低了教學(xué)的難度，而學(xué)生再學(xué)唱的時(shí)候就會(huì)更加的容易了。由此可見(jiàn)，只有熟悉的東西才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并且對(duì)該事物充滿更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)形式。由于很多小學(xué)生都沒(méi)有實(shí)際的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，作為音樂(lè)教師，考慮到所授課對(duì)象的特殊性，就必須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而才能讓他們感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如：在欣賞《命運(yùn)》交響曲時(shí)，第一主題被貝多芬解釋為“命運(yùn)在敲門”，這時(shí)教師就可結(jié)合0 × × × × - -這樣的節(jié)奏讓學(xué)生體會(huì)不同的敲門聲，從而體會(huì)作曲家與命運(yùn)做斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信念。而學(xué)習(xí)具有歌唱性的副部主題5 1 7 1 2 6 6 5時(shí)，就可讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。再比如欣賞《春江花月夜》這首民族管弦樂(lè)曲時(shí)，如果能夠通過(guò)多媒體展示出一幅表現(xiàn)微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色水墨畫(huà)，那么整個(gè)音樂(lè)課的意境和格調(diào)就會(huì)變得更加高雅，而且教學(xué)效果也會(huì)更明顯。

3.教會(huì)學(xué)生基本的音樂(lè)技能。學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一件事就是識(shí)譜，作為小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，它也是一個(gè)困擾音樂(lè)教學(xué)的突出問(wèn)題，一直以來(lái)也是備受教師的關(guān)注。如何才能幫助沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)或者是音樂(lè)基礎(chǔ)能力比較欠缺的學(xué)生學(xué)好樂(lè)譜呢？可以從以下兩方面入手：

一是注重選曲的難易度，并且要嚴(yán)格遵循“由易及難”的原則。在低年級(jí)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師千萬(wàn)不要刻意要求學(xué)生學(xué)唱歌曲曲譜，而是要針對(duì)吸引力比較強(qiáng)的歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。首先是選定不同難度的識(shí)譜曲，比如針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)，就可以選擇《瑪麗有只小羊羔》作為入門曲，由于全曲只用了do、re、mi三個(gè)音八小節(jié)，因此教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度都比較低。隨著小學(xué)生能力的不斷提高，則可以選擇類似《我的小綿羊》這樣的曲目，由于原曲使用了反復(fù)跳躍記號(hào)，教師完全可以把前半樂(lè)段安排在第一節(jié)課，而完整樂(lè)曲則安排在下節(jié)課，這樣跳躍性的教學(xué)方式給學(xué)生們帶來(lái)意外收獲的同時(shí)，也解除了他們對(duì)于曲譜學(xué)習(xí)的畏懼感。

另外一種方法就是從單音開(kāi)始教學(xué)?，F(xiàn)代的小學(xué)生雖然從小就獲得大量的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，但是他們聽(tīng)的音樂(lè)多是歌曲，幾乎接觸不到相對(duì)比較專業(yè)的“唱名”。而關(guān)于“唱名”的學(xué)習(xí)，教師可則以從簡(jiǎn)單的單音1234567開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而再進(jìn)入到音程、音階的學(xué)習(xí)階段。

識(shí)譜教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中如果能夠加入一些有趣的引導(dǎo)方式，那么整個(gè)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率也將得到更大的提升。（作者單位：江西省上饒市信州區(qū)沙溪鎮(zhèn)五里小學(xué)）