羅宏偉

一、創(chuàng)設(shè)情感，啟動(dòng)靈感

難忘的畫面，即典型形象或場(chǎng)面，往往是一個(gè)個(gè)瞬間的特寫鏡頭，觀察中要加強(qiáng)指導(dǎo)。抓住日常生活中的典型形象或場(chǎng)面進(jìn)行描寫對(duì)學(xué)生來說是比較難的。

有一次作文訓(xùn)練是談?wù)勔粋€(gè)學(xué)期的收獲。筆者班上學(xué)生的特點(diǎn)是愛寫不愛說，于是利用這次機(jī)會(huì)搞了一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的練筆。筆者走上講臺(tái)對(duì)學(xué)生說：“一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束了，誰來談?wù)勀氵@學(xué)期的收獲？”學(xué)生耷頭低腦，無人應(yīng)答，教室氣氛有點(diǎn)緊張。接著，話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生把剛才的場(chǎng)面和自己的心理活動(dòng)寫下來，學(xué)生不約而同地輕舒了一口氣，迅速地把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面記了下來。下面是其中一篇：

老師讓我們談?wù)勥@個(gè)學(xué)期的收獲，大家都趕快低著頭，生怕點(diǎn)到自己。我偷眼一看，竟沒有一個(gè)人舉手，頓時(shí)，血液一下子涌上了腦袋，教室里靜極了，同學(xué)們也不約而同地屏住呼吸。過了一會(huì)兒，老師說：“那好，我點(diǎn)名了?！彼@幾個(gè)字說得不費(fèi)一點(diǎn)勁，可每個(gè)字都像一座大山壓在我頭上。老師那雷達(dá)一樣的眼睛在每個(gè)同學(xué)身上閃過，我感覺呼吸越來越急促，全身一陣陣地起雞皮疙瘩?！叭~凌云！”老師叫道，大家仿佛都輕輕地舒了一口氣。結(jié)果葉凌云來了個(gè)徐術(shù)進(jìn)曹營——一言不發(fā)，反把大家逗樂了。老師突然說：“我想看看誰沒有認(rèn)真思考，我請(qǐng)他上來說。”頓時(shí)，同學(xué)們好似過電一樣，像一根根小棍子立在椅子上。老師又叫了張子金，李觀等同學(xué)，但是他們也是一言不發(fā)。老師忍不住樂了：“剛才這段時(shí)間你們的心理經(jīng)過了什么變化，請(qǐng)你們寫下來吧?！贝蠹乙宦?，都忍不住笑了起來，都拿起筆快樂地寫起來。

由于在短短的時(shí)間里，學(xué)生經(jīng)歷了一次由緊張到輕松的心理轉(zhuǎn)變，由壓抑到爆發(fā)的感情跳躍，所以不需要取舍材料，不需要精心設(shè)計(jì)構(gòu)思，就能寫出文筆比較靈活，感情表達(dá)比較真實(shí)自然的作文。

合適的情境創(chuàng)設(shè)有利于指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作之中訓(xùn)練觀察感悟能力。

有一次，美術(shù)課需要學(xué)生帶很多用具，有一名學(xué)生用一個(gè)糖盒把這些用具盛起來。筆者覺得很好，就高高地舉起這帶有米老鼠圖案的糖盒，學(xué)生的視線一下子集中在糖盒上，臉上現(xiàn)出迷惑不解的神情。筆者靈機(jī)一動(dòng)，要學(xué)生猜猜里面有什么。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說著各種答案，最后由盒子的主人告訴大家，里面裝的是美術(shù)用具，秘密揭穿了，同學(xué)們開心地笑。筆者接著問：“你們能把剛才的場(chǎng)面和你的心理活動(dòng)寫下來？”大家紛紛點(diǎn)頭。又追問：“你們打算給這個(gè)場(chǎng)面取個(gè)什么名字呢？”學(xué)生的情緒又一次被激起。于是，一連串的富有情趣的題目產(chǎn)生了：《米老鼠盒子的秘密》《我還以為是糖呢》《米老鼠和我們捉什么迷藏》《漂亮的糖盒里裝的是什么呢》……

學(xué)生在毫無思想準(zhǔn)備的情況下，說出這些別致新穎的題目，主要原因是他們抓住了瞬間場(chǎng)面的內(nèi)容和自身的心理，抓住了頭腦閃現(xiàn)的靈感，體會(huì)到了作文的提高貴在于勤——勤觀察、勤思考、勤動(dòng)手。

二、指導(dǎo)中喚起情感

作文指導(dǎo)的目的是通過教師與學(xué)生的共同審題、立意、選材等活動(dòng)，從整體上認(rèn)識(shí)作文的中心和作文中應(yīng)注意的問題，為起草作文奠定正確的思維基礎(chǔ)。筆者在完成這一任務(wù)的過程中，注重與學(xué)生相互交流，注意把自己的真情貫穿于教學(xué)的始終，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的感情與教師的情感產(chǎn)生共鳴。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《我愛xxx》時(shí)，筆者先用幾句導(dǎo)語喚起學(xué)生對(duì)某種事物的回憶：“同學(xué)們，在童年的生活中，一定有誰或者什么給你留下最深刻、最美好的回憶。他們的品德，他們的特點(diǎn)，使你對(duì)他們那么熱愛，那么留戀。每當(dāng)想起來的時(shí)候，你都會(huì)情不自禁地說，‘我太愛他了。這節(jié)課，我們就以《我愛xxx》為題，把你所愛的人或物寫出來，使別人與你共同分享這個(gè)愛，好嗎？”

聽完，學(xué)生們有的認(rèn)真思考，有的竊竊私語。筆者沒有急于中斷這個(gè)場(chǎng)面，待課堂氣氛稍微平靜后，又接著說：“你愛的是誰呢？我和其他同學(xué)都很想知道，誰愿意先來告訴大家？”語音剛落，很多同學(xué)舉起了手，筆者示意大家把手放下，說：“希望你們?cè)诟嬖V你愛的是誰的同時(shí)，再說一說，你為什么愛他！”實(shí)踐證明，作文指導(dǎo)中學(xué)生所獲得的情感，是他們形成潛心琢磨用詞造句的動(dòng)力。

三、批改中把握情感

在作文批改中，筆者很少動(dòng)筆為學(xué)生進(jìn)行修改，而是根據(jù)所要表達(dá)的真情實(shí)感和所要描述的情節(jié)啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去修改。

首先，關(guān)注詞語的準(zhǔn)確表達(dá)。如，有一位學(xué)生在《難忘的一件事》中寫道“老奶奶笑嘻嘻地說‘你們真好啊！”筆者在“笑嘻嘻”一詞下面畫上橫線，并在旁白處寫道：“這句話要表達(dá)老奶奶對(duì)你們的感激之情，這個(gè)詞用得合適嗎？根據(jù)人物的身份特點(diǎn)，試從下面的詞語中選擇一個(gè)：語重心長(zhǎng)、樂呵呵、意味深長(zhǎng)、激動(dòng)不已……”學(xué)生看了批語，認(rèn)真地進(jìn)行了思考，想出了更能表達(dá)老奶奶心情的詞語，把“笑嘻嘻”改成了“眼含淚花”。這方面著重指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

第二，重視段和篇的感情色彩。如有一位學(xué)生在《謝謝你，羅老師》一文的結(jié)尾中寫道：“事隔半年，我一直不能忘掉它。是羅老師指明了我前進(jìn)的方向，使我沒有被榮譽(yù)所惑。我在心里默默的說：謝謝你，老師！”這段話雖然緊扣文題，點(diǎn)明中心，表達(dá)了她對(duì)教師的感激之情，可是，這是一位作文基礎(chǔ)好的學(xué)生，她應(yīng)該寫得更感人。因此，筆者在這段話旁白處寫道：“我想，你能夠繼續(xù)修改，使自己永遠(yuǎn)記住這份真情?！?/p>

這位學(xué)生經(jīng)過兩次修改，這樣寫道：事隔半年，我卻一直不能忘掉它。是羅老師在我取得成績(jī)的時(shí)候，幫助我找到不足，使我的童年生活又多了一份收獲，多了一份思考。每當(dāng)我想起這件事，就想發(fā)自內(nèi)心地說一聲：‘謝謝你，羅老師！”

作文批改，曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)生才會(huì)尊重教師的意見并自覺地用心斟酌，使作文修改收到事半功倍的效果。

四、講評(píng)中升華情感

作文講評(píng)，不但是講評(píng)語言文字，更注重幫助學(xué)生升華他在作文中表露出來的情感，使他們?cè)诮處煹闹v評(píng)中，對(duì)自己的思想、自己的作文有了新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了他們作文的自信心及精心錘煉文字的自覺性。

學(xué)生在參加作文征選中常常有抄襲了作文的現(xiàn)象，有位學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)，并寫了一篇《編輯叔叔的一封信》。但是，她并沒有寫出自己的想法和對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。筆者在講評(píng)課中表揚(yáng)了這位學(xué)生，我說：“勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤比考試得到一百分還難辦到。但是，我們班的張林同學(xué)卻做到了，她是一位真正的少先隊(duì)員，一名好學(xué)生。如果她在作文中能對(duì)編輯叔叔表白自己的想法，會(huì)讓人感到更誠懇，那么，她更是一位令大家學(xué)習(xí)的好學(xué)生?！?/p>

后來，果然看到了她寫的兩段令人感動(dòng)的話：“編輯叔叔，您一定對(duì)我的行為感到很生氣吧？您會(huì)原諒我嗎？我將把這件事永遠(yuǎn)銘記在心，時(shí)刻提醒自己不要再犯錯(cuò)。給您添麻煩了，真對(duì)不起！我從心里求您原諒我！最后我還想問一句，我還是好學(xué)生嗎？渴望您的回答！”

落款寫到：“一個(gè)撒過謊的學(xué)生?！苯Y(jié)果，這封信被發(fā)表在《全國小學(xué)生書信精選》一書中，編輯叔叔又給她寫了回信。

在作文教學(xué)中，喚起、把握、升華學(xué)生的情感，不但可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)世界，而且可以提高自己的作文水平。放飛心靈，書寫真我，這是作文教學(xué)的最高境界。（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市萍鋼小學(xué)）