王芳

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！闭Z(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，為每位學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們?cè)谡n堂上充分彰顯自己的個(gè)性。那么，怎樣才充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)學(xué)語(yǔ)文呢？

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

精彩的課文導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生求知欲。教師激趣，目的就是迅速地吸引學(xué)生的注意力，使他們有迫切求學(xué)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其不知不覺(jué)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)激趣抓住學(xué)生的心，學(xué)生的神，使學(xué)習(xí)變得易于接受。如在教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》一課的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)置的：指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，同學(xué)們，這張照片上的人物你們都很熟悉吧，從圖上還能看到什么呢？你知道這幅圖記錄的是一件什么大事嗎？你們一定想知道當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面是怎樣的激動(dòng)人心吧？學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都認(rèn)真地看著圖，積極舉手發(fā)言，（圖上是楊利偉叔叔，從圖上還能看到有地球、火箭、發(fā)射架和飛船）那么課題中的“飛天”是什么意思呢？“圓夢(mèng)”又是指什么？大家一定很想知道吧，認(rèn)真地讀課文你就會(huì)明白的。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的靈性

情境對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)必不可少，它是連接語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維感情的紐帶。在教《云房子》一課時(shí)，當(dāng)孩子們通過(guò)品讀感受的了小鳥們?cè)斓脑品孔拥目蓯叟c美麗時(shí)，筆者適時(shí)地創(chuàng)設(shè)了情景：此時(shí)，天上還有許多白云，讓我們插上翅膀，飛上天空和鳥兒們一起造云房子吧！你會(huì)造出什么樣的云房子？學(xué)生的興致一下被推到了極致，如樹林般的小手紛紛舉起，造出了各種形態(tài)各異的云房子。

三、運(yùn)用表演手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

表演是一項(xiàng)能調(diào)動(dòng)表演者各方面能力的活動(dòng)，而語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中融入表演的因素，“情動(dòng)于中而形于外”，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，教學(xué)的優(yōu)化會(huì)體現(xiàn)得更為明顯。如教《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章后，讓學(xué)生把課文內(nèi)容編成課本劇來(lái)表演，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，要有自己的個(gè)性思維和想象。他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。當(dāng)幾個(gè)扮演雜草的孩子?xùn)|張西望、鬼鬼祟祟上場(chǎng)時(shí)，立即引起全班同學(xué)的哄堂大笑，課堂氣氛達(dá)到了高潮。當(dāng)雜草被噴霧器大夫收拾后紛紛倒地時(shí)，所有同學(xué)拍手稱快，他們掀起了班級(jí)里的快樂(lè)風(fēng)暴。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體以其獨(dú)特的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，待學(xué)生初步了解課文以后，用多媒體播放錄像，一邊讓學(xué)生聽優(yōu)美的配樂(lè)朗誦，一邊欣賞美麗的桂林山水，隨著悅耳動(dòng)聽的水鄉(xiāng)樂(lè)曲聲，熒屏上出現(xiàn)了靜、清、綠的漓江水和奇、秀、險(xiǎn)的山峰，以及那蕩漾在碧波之上的竹筏小舟，使學(xué)生產(chǎn)生了與作者和游人共同的感受體驗(yàn)，“舟行碧波上，人在畫中游”。這樣，學(xué)生將所學(xué)、所見、所聽融為一體，仿佛置身于迷人的桂林山水之中，看到了漓江的水，桂林的山，水上的舟，真正成了景中的人。這種多媒體電教手段的應(yīng)用不僅加深了學(xué)生對(duì)桂林山水的體驗(yàn)，也加深了對(duì)課文的整體感知，學(xué)生邊看邊聽，提出的問(wèn)題就如同導(dǎo)火線，點(diǎn)燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。

五、幽默的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生求知欲

幽默是教師傳授知識(shí)、開發(fā)學(xué)生心智的重要輔助手段。教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出活力。

“同學(xué)們，知道我叫什么名字嗎？”“不知道?！薄拔医袕埖嘛w?！苯又鴱埨蠋熇^續(xù)介紹：“張”是張德飛的“張”，“德”是張德飛的“德”，“那么這個(gè)‘飛？”學(xué)生異口同聲地回答：“是張德飛的‘飛”。教室一片歡騰，學(xué)生的興趣一下子被提高了，接下來(lái)同學(xué)們都是這般地介紹自己?！拔医型跤钕瑁跏峭跤钕璧耐?，‘宇是王宇翔的宇……”臺(tái)上臺(tái)下笑聲一片。這是多年以前，一位教師來(lái)給我們學(xué)校上公開課時(shí)開頭的自我介紹。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，張老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的笑聲中學(xué)到了許多新知識(shí)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。只要教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用得當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓語(yǔ)文課教學(xué)重新煥發(fā)生命的活力，從而達(dá)到事倍功半的效果。（作者單位：安徽省滁州市會(huì)峰小學(xué)）