陳小林

早晨，中班戶外場地上，老師正在和班級寶寶們一同隨著動感的早操音樂，舞動著腳步，歡快而熱烈，投入而沉醉。老師沒有注意到身后的小花壇，跳躍的腳步不小心碰到花壇，站立不穩(wěn)，“啪”的一下摔倒在花壇里。這突然的一幕讓孩子們覺得老師特別好笑，很好玩，都停下動作，捧著肚子，哈哈大笑。老師哭笑不得，忍痛站起來，繼續(xù)帶領孩子們做操。

早操結(jié)束后，老師覺得該對孩子們說點什么，于是有了以下談話：

師：做操的時候，老師是不是摔跤了？

幼兒：是。

師：老師摔跤了，會疼嗎？

幼兒：會。

師：那你們還笑老師，老師會開心嗎？

幼兒：不會。

師：老師摔跤了，寶寶們應該怎樣做才是懂事的好寶寶？

幼兒1：把老師扶起來。

幼兒2：給老師揉一揉。

幼兒3：不能全部圍過去扶老師，擠在一起很危險。

幼兒4：讓老師休息一下。

幼兒5：找醫(yī)生來看看。

幼兒6：老師受傷了，寶寶們不能亂跑，最好原地不亂動，不給老師添亂。

幼兒7：老師受傷了，接下來要自己好好做操，不讓老師擔心。

幼兒8：老師受傷了，要好好表現(xiàn)，讓老師開心。

……

師：寶寶們知道要關心老師，真是懂事的好寶寶！以后在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆等長輩不小心摔倒受傷了，我們是不是也應該像剛才寶寶們說的那樣做呢？我們一起做個關心長輩的懂事的好寶寶吧！

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：社會學習往往融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。社會學習具有“潛移默化”的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結(jié)果，幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經(jīng)驗和體驗而學習的。一日生活各環(huán)節(jié)皆課程，處處隱含教育契機。作為老師就應該敏銳地抓住機會，對孩子進行適時恰當?shù)囊龑?，可以讓我們的教育更加切合實際，更加有針對性，更加有效。以上案例中，教師摔跤時，幼兒起初缺乏對老師的關心，不覺得難過，不覺得同情，沒有關愛的行動，反而覺得好笑，還笑得無比開心，說明愛的教育是缺失的。教師利用摔跤一事，及時對幼兒進行關愛長輩的引導。首先遷移情感，讓幼兒體會受傷時的難受心情，再讓孩子們討論關愛長輩的方法，最后延伸到寶寶們對所有長輩的不幸遭遇都應該這樣關心。教育在自然的情境中進行，生動而富有意義，及時而有效。相信，通過這番有針對性的及時的談話，愛的種子已悄然種在了孩子們幼小的心里，而孩子們幼小的心靈也定會為這事有所觸動，在以后的生活中一定會慢慢懂得該用什么實際行動去關愛長輩，做一個更加有愛心、有同情心的人！

（作者單位：重慶市云陽縣杏家灣幼兒園）