徐朗煜

活動目標(biāo)：

1.熟悉樂曲旋律，根據(jù)故事情節(jié)學(xué)玩 “稻草人與小鳥”游戲；

2. 能跟隨音樂與同伴比較協(xié)調(diào)地做出趕、逗及相應(yīng)的互動性動作，并初步嘗試創(chuàng)編簡單動作；

3.在游戲中關(guān)注同伴的動作，感受合作游戲帶來的快樂體驗(yàn)。

活動準(zhǔn)備：

1. 音樂《拍大麥》。

2. 稻草人與小鳥的指偶各一個、草帽一個。

活動過程：

一、做律動“小鳥吃稻谷”，萌發(fā)活動興趣

師：豐收的季節(jié)到啦，田野里到處是金黃的稻谷，把小鳥（出示小鳥指偶）都吸引來啦！我們一起學(xué)小鳥飛一飛！

（注意：教師引導(dǎo)幼兒跟隨音樂做小鳥飛一飛、吃一吃的律動進(jìn)場，一方面讓幼兒初步感知了音樂，另一方面萌發(fā)了幼兒參與活動的興趣。）

二、感知A段音樂，隨故事情境開展“稻草人趕小鳥”游戲

1.運(yùn)用手偶，導(dǎo)入故事。

師：小鳥吃了這么多稻谷，可急壞了農(nóng)民伯伯，怎么辦呢？農(nóng)民伯伯請來了稻草人幫忙。稻草人這兒看看、那兒看看，發(fā)現(xiàn)小鳥就急忙去趕。稻草人一趕，小鳥一躲。

2.幼兒創(chuàng)編稻草人“看一看、趕小鳥”的動作。

師：我們一起學(xué)稻草人看一看，怎么看？這時稻草人發(fā)現(xiàn)了小鳥，又會怎么趕呢？

3.匹配音樂。

師：讓我們跟著音樂學(xué)一學(xué)稻草人趕小鳥。

4.學(xué)小鳥飛一飛、躲一躲。

（1）跟隨A段音樂T1-S1示范“趕小鳥”的互動游戲。

師：稻草人趕小鳥，小鳥會怎么樣呢？現(xiàn)在我就是小鳥，我請一個小朋友來當(dāng)?shù)静萑?。仔?xì)看看，我們是怎么玩的？

（2）幼兒學(xué)小鳥飛一飛、躲一躲。

（3）幼兒圍雙圈兩兩合作玩趕小鳥游戲。

師：誰想當(dāng)?shù)静萑苏l想當(dāng)小鳥的？請你找個好朋友商量一下，稻草人站在點(diǎn)點(diǎn)標(biāo)記上背朝圓心，小鳥跟你的稻草人朋友面對面站好！

（4）交換角色，再次游戲。

（注意：這個環(huán)節(jié)采用的是教師與一名幼兒做互動示范的嘗試，教師與幼兒分飾小鳥與稻草人，幼兒已有了“稻草人趕小鳥”的動作經(jīng)驗(yàn)，因此這個程度的難度對于幼兒是可以勝任的。同時對其他幼兒具有示范的性質(zhì)，這就降低了幼兒合作時對互動性動作難以把握的狀況。在幼兒分飾角色站雙圈兩兩合作過程中，輔以圓點(diǎn)標(biāo)記，很好地幫助幼兒解決了空間辨認(rèn)困難和角色記憶困難。）

三、感知B段音樂，學(xué)玩“小鳥逗稻草人”游戲

1.老師飾小鳥逗稻草人，幼兒感知B段音樂。

師：稻草人有沒有把小鳥趕跑？小鳥發(fā)現(xiàn)這些稻草人的腳不能動，不是真的人，于是就大著膽子去逗稻草人啦！

2.幼兒跟隨音樂學(xué)小鳥“啄一啄、逗一逗”稻草人，把握樂句和節(jié)奏。

師：小鳥啄了幾次稻草人？分別可以捉稻草人身體的哪些部位？

3.幼兒探索、表現(xiàn)稻草人保護(hù)自己的辦法，并隨樂動作。

師：小鳥來啄稻草人，稻草人會怎么保護(hù)自己呢？趕快想個好辦法！

4. 幼兒圍雙圈兩兩合作玩“小鳥逗稻草人”游戲。

5. 交換角色，再次游戲。

（注意：教師根據(jù)B段音樂的節(jié)奏飾小鳥逗稻草人，通過“啄一啄、逗一逗”與眾多幼兒互動，在“逗一逗”時一邊勾勾手指頭一邊輔以挑逗性語言“你來呀”，增加游戲的趣味性，“啄了幾次”教師有意識地引導(dǎo)幼兒去關(guān)注B段音樂的樂句和節(jié)奏；“小鳥來啄稻草人，稻草人會怎么保護(hù)自己呢？”教師順理成章地提出這一問題，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編稻草人的動作，可以用雙手護(hù)住身體、也可以拍打小鳥……幼兒想出了各種辦法并隨樂動作。這一游戲環(huán)節(jié)增加了幼兒身體的接觸，將幼兒帶進(jìn)了“真游戲”的氛圍，使幼兒之間的互動更為有趣。）

四、逐步增加挑戰(zhàn)，完整游戲

1.完整感受音樂，借助手偶回憶游戲情節(jié)。

師：讓我們完整地來聽一聽這首音樂，回憶一下稻草人和小鳥玩了什么游戲。

2.圍雙圈分角色完整游戲。

3.增加隊(duì)形變化完整游戲。

（1）幼兒探索、表現(xiàn)B段音樂變化隊(duì)形換朋友。

師：小鳥逗了幾個稻草人？能不能逗一逗別的稻草人呢？怎樣換朋友？都朝哪個方向換？我們來試一試！

（2）嘗試增加隊(duì)形變化完整游戲。

師：小鳥換了幾個稻草人朋友？我們加上前面的趕小鳥，連起來完整地玩一玩！

（注意：這一環(huán)節(jié)在完整游戲的基礎(chǔ)上累加了一個挑戰(zhàn)，就是外圈按順時針或逆時針方向換朋友，里圈位置不變。教師以游戲的口吻提出：“小鳥能不能逗一逗別的稻草人呢？怎樣換朋友？”引導(dǎo)幼兒自我嘗試并逐步跟隨音樂換朋友。通過提問“換了幾個朋友”，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對B段樂曲的把握，從而幫助幼兒在頭腦中建立啄稻草人與換朋友之間的聯(lián)系。）

4.增加追捉挑戰(zhàn)完整游戲。

師：（教師戴上草帽）誰來啦？農(nóng)民伯伯帶來了一頂神奇的帽子，戴在哪個稻草人的頭上，他就變成真的人，去追他對面的那只小鳥，要是小鳥被抓住了，就交換角色！到底這頂神奇的帽子會戴到誰的頭上呢？我們聽好音樂！

（注意：挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)從交換朋友到游戲規(guī)則逐一累加，既有利于幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，又能滿足幼兒的好勝心，從而不斷將活動推向了新的高潮。）

五、介紹音樂，自然結(jié)束活動

師：今天我們玩了什么游戲？這首好聽的音樂叫《拍大麥》，我們還可以用它玩很多的游戲呢，下次我們再一起玩！

活動反思：

“合作”學(xué)習(xí)能夠激發(fā)和滿足幼兒的社交需要，是音樂游戲活動的重要快樂來源之一。不管是本節(jié)活動涉及到的配合性合作還是競爭性合作，每每出現(xiàn)幼兒都會立刻眼睛亮起來。但如果把握不好，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也最容易造成混亂。在本節(jié)活動中我運(yùn)用了以下策略來突破這一難點(diǎn)問題。

一、故事為線索，貫穿始終

故事作為韻律活動的一個手段，已不鮮見，它可以激發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，幫助幼兒理解和記憶隨樂表現(xiàn)的動作，并進(jìn)一步幫助幼兒感知音樂的結(jié)構(gòu)。本節(jié)韻律活動分為AB段，結(jié)構(gòu)簡明易掌握，為此我分別編配故事“稻草人趕小鳥”、“小鳥逗稻草人”，兩個故事情節(jié)獨(dú)立而言與音樂的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)匹配和諧，聯(lián)合而言又體現(xiàn)了故事角色之間有趣的矛盾沖突，以此貫穿始終，激發(fā)了幼兒的參與積極性。

二、指偶為輔助，降低難度

指偶作為一種綜合的藝術(shù)符號，融合了文化、美學(xué)等多重價值，是不可或缺的教育資源。在此節(jié)韻律活動中我主要在兩處運(yùn)用了色彩鮮艷，造型生動的“稻草人”與“小鳥”指偶，一處是故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)，解決了現(xiàn)在城鎮(zhèn)孩子對稻草人經(jīng)驗(yàn)不足的困難，讓孩子直觀了解到稻草人的作用和特征；另一處運(yùn)用在了完整感受音樂環(huán)節(jié)，幼兒調(diào)動耳、眼等多種感官通道， 一邊傾聽音樂一邊觀看兩個指偶的表演，從而更好地回憶起完整的游戲情節(jié)，降低了愉悅表現(xiàn)的難度，激發(fā)了幼兒的思維發(fā)展。

三、動作再細(xì)化，分解難度

此節(jié)韻律活動的合作表演屬于同時“主導(dǎo)與配合”型合作，表現(xiàn)為一方主導(dǎo)、一方配合，在時間上是同時進(jìn)行的，而且每一種角色都是從頭到尾跟隨音樂做動作的。A段音樂，“稻草人”一趕、“小鳥”一躲；B段音樂，“小鳥”啄“稻草人”身體的不確定部位、“稻草人”同時作出反應(yīng)，對動作配合的時間精確性要求嚴(yán)格，相對比較困難。于是在讓孩子多感受音樂的基礎(chǔ)上，細(xì)化動作，如：啄一啄、逗一逗，并提問：“啄了幾次”“換了幾個朋友”……引導(dǎo)幼兒去關(guān)注音樂的樂句與節(jié)奏，分解它的難度，引導(dǎo)幼兒更好地把握音樂。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)新苗幼兒園）