史楠

在與孩子們的相處中，我的身份是教師。但與其說我教會(huì)了孩子多少，倒不如說我從孩子們那兒學(xué)到了很多。

一、打破“框子”，跳出來

案例1：在一次區(qū)域游戲中，孩子們還是像往常一樣，選擇好自己喜歡的區(qū)域后就開始玩兒了起來。我也開始了游戲觀察記錄。不一會(huì)兒，我聽到了有人偷偷說話的聲音。抬頭一看，原來是圖書角的小朋友。正當(dāng)我準(zhǔn)備上前提醒他們游戲規(guī)則時(shí)，我看到了這樣一幕：個(gè)子最高的萌萌扮演媽媽，拿著一本童話書，輕聲而又溫柔地讀著。其余的小朋友則是扮演寶寶，靜靜地依偎在她身旁，嘴角洋溢著滿足的微笑。

看到這樣連空氣里都充滿甜蜜的情景，我的心底涌動(dòng)起一股深深的驚喜和感動(dòng)。我沒有想到孩子們會(huì)在圖書角里玩娃娃家的游戲，更沒有想到他們能把兩種看上去不相關(guān)的區(qū)域游戲融為一體，在其中得到前所未有的愉快和滿足。

反觀自己，總是習(xí)以為常地將區(qū)域游戲獨(dú)立開來。認(rèn)為角色游戲只能在娃娃家進(jìn)行，孩子們?cè)趫D書角就只能安安靜靜地看書。每天都是千篇一律，也難怪孩子們對(duì)游戲的興趣一點(diǎn)點(diǎn)在減少。所幸，孩子們創(chuàng)造性地“整合游戲”點(diǎn)醒了我。

孩子對(duì)于游戲尚且有創(chuàng)新的玩法，教師更不應(yīng)該落在后頭，否則該如何去激發(fā)孩子的創(chuàng)造性呢。該如何去改變當(dāng)前這種不良的現(xiàn)狀呢？我想，首先得打破自己的思維框架，跳出來。只有這樣才能看到另一番天地，才能設(shè)計(jì)出各種新花樣游戲。不然教師只能是不求進(jìn)取、可憐的、墨守成規(guī)的井底之蛙，不要說促進(jìn)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，今后恐怕連吸引孩子的興趣都做不到。

所以，我們教師要勇于向孩子學(xué)習(xí)：打破“框子”，跳出來！

二、不怕犯錯(cuò)，說出來

案例2：在我所帶班的課堂上，大伙兒經(jīng)常能聽到一個(gè)熟悉的聲音。對(duì)了，它的主人是一個(gè)叫騰騰的男孩。不論對(duì)錯(cuò)與否，他都會(huì)和你分享自己的想法。即使說錯(cuò)了，大家笑他，他也是摸摸自己的頭，憨憨地笑著說，“那我再想想啊?！?/p>

曾經(jīng)有一次，騰騰接連說的都不對(duì)，小朋友們都哄笑一堂?？伤€是憨憨一笑，請(qǐng)大家讓他再想想。

我對(duì)此一度感到困惑，是什么給了騰騰勇氣，讓他敢于說出自己的想法，即使會(huì)因?yàn)檎f錯(cuò)而被大家笑呢？要知道，作為成年人，我們有時(shí)也會(huì)由于顧慮別人的種種看法而不敢說出自己的所思所想啊！

帶著這個(gè)問題，我找到了騰騰。我問他：“騰騰，為什么小朋友都笑你說錯(cuò)了，你下一次還是會(huì)舉手發(fā)言呢？你就不怕又說錯(cuò)了嗎？”他不好意思地?fù)蠐项^說：“史老師，我就是想把我的答案說出來，錯(cuò)就錯(cuò)唄！改了不就好了嗎？”

“錯(cuò)就錯(cuò)唄，改了不就好了嗎？”在孩子看來，那是很簡(jiǎn)單的一件事，但我們成年人卻很難做到。為什么？因?yàn)槲覀兒ε路稿e(cuò)！我們怕說錯(cuò)了，會(huì)被別人笑、被別人說。所以，漸漸地我們變得沉默寡言起來，奉行“不說不錯(cuò)，多說多錯(cuò)”的生存觀念。于是乎，我們成了沒有思想的人，只會(huì)人云亦云。

而現(xiàn)如今，課程游戲化改革正需要我們教師勇于改變自己?？晌覀儏s連說出自己的想法都不敢，談何改變自己？更不用說實(shí)施課程游戲化了。

所以，要想推動(dòng)課程游戲化的進(jìn)程，我們首先要做的，就是努力變得和孩子一樣不怕犯錯(cuò)，敢于說出自己的想法。錯(cuò)了也沒關(guān)系，課程改革本身就是一個(gè)試錯(cuò)的過程。課程只有在我們不斷地“說錯(cuò)”甚至“做錯(cuò)”中，才能一步步走向完善，從而更貼近幼兒的心靈、貼近幼兒的生活，促進(jìn)他們更快更好的發(fā)展。反之，課程游戲化只會(huì)在我們的沉默寡言中，離課堂越來越遠(yuǎn)，離活動(dòng)越來越遠(yuǎn)，離孩子越來越遠(yuǎn)。長(zhǎng)此以往，幼兒園會(huì)變得如一潭死水，缺乏活力，毫無生氣。

所以，我們教師要勇于向孩子學(xué)習(xí)：不怕犯錯(cuò)，說出來！

三、堅(jiān)持到底，“拼”出來

案例3：在我們教室里放著一幅奧特曼大拼圖。雖然很有吸引力，但是由于難拼，小朋友們都不怎么去玩。即使去玩，也是往往拼一半就放棄了。

而在今天的區(qū)域游戲中，菡菡卻選擇了這幅拼圖玩了起來。我估摸著，菡菡也是和其他小朋友一樣，一會(huì)兒拼不成，同樣會(huì)放棄的。所以，我也沒怎么去注意他。

直到出區(qū)音樂響起，其他孩子告訴我：“史老師，我們都收玩具了！菡菡還在那兒拼圖呢！”我這才意識(shí)到，菡菡一直在那兒玩拼圖，并沒有中途來找我換玩具。我便走上前跟他說：“菡菡，你真棒！堅(jiān)持拼到了現(xiàn)在！可是，今天的游戲時(shí)間結(jié)束了，媽媽馬上要來接你了。我們明天再拼好嗎？”菡菡看著我，用請(qǐng)求的語氣跟我說：“史老師，我可不可以等會(huì)兒拼好了再和媽媽回家??？我很快的！”因?yàn)轳R上就到放學(xué)時(shí)間了，我便隨口說道：“好?。　?/p>

“菡菡，媽媽來接你了?？旄一丶野?！”“媽媽，我要把圖拼好再回家，史老師剛才答應(yīng)我了！”說著，菡菡便拿起拼圖，繼續(xù)拼起來?！拜蛰?，先跟媽媽回家好嗎？其他小朋友都回家了。老師相信你明天一定可以把圖拼好的！”“我今天就可以拼好的，求求你們啦！”菡菡一邊抱著小拳頭一邊說道。我和他媽媽只好耐心等待，讓他繼續(xù)拼下去。

其實(shí)菡菡一半都沒有拼好，因?yàn)閷?shí)在是太難拼了。有好幾次他的臉上都急出汗了，我和他媽媽就勸他明天再拼，可菡菡就是想在今天拼好。

“媽媽，史老師，我拼好啦！”菡菡忽然激動(dòng)地大叫起來。

桌上魔幻般地出現(xiàn)了一副拼好的就像是剛買來的還沒被拆封的拼圖！我和他媽媽都驚呆了！菡菡竟然一個(gè)人獨(dú)立拼好了這么大、這么難的拼圖！

“菡菡，你太厲害了！媽媽最愛你！”菡菡的媽媽抱著菡菡，熱烈地激動(dòng)地親了起來。

“菡菡，你比老師還棒！老師都拼不出來。你能告訴老師，為什么你一定要把圖拼好才回家嗎？你看，外面的天早就黑了！”我不禁感慨地說，“菡菡，你看哪，這個(gè)拼圖這么難拼，你要是早跟老師說換個(gè)拼圖玩，你也就跟全班其他小朋友一樣，早就與爸爸或媽媽一塊兒回家吃晚飯了。你為什么一聲不吭，堅(jiān)持不換哪？”

“我覺得，只要自己堅(jiān)持到底，就一定可以拼好的！”菡菡開心地說。

走出校門后，我仍然沉浸在菡菡拼出的那幅拼圖中。為什么難以拼好的圖片，菡菡獨(dú)自一人卻拼成了呢？不就是因?yàn)樗麚碛辛恕皥?jiān)持不懈”和“充滿自信”的這種精神嗎？這種精神在一個(gè)5歲的孩子身上就出現(xiàn)了，真是讓我們成年人都非常驚奇和感動(dòng)啊！其實(shí)，當(dāng)下幼兒園正大力倡導(dǎo)的“課程游戲化”，實(shí)質(zhì)上也就如這幅“大拼圖”。我們教師要做的，就該像菡菡那樣，引導(dǎo)全體小朋友向菡菡學(xué)習(xí)，在任何困難面前，都打起精神，努力培養(yǎng)自己擁有足夠的耐心和自信，不管遇到多大的困難，都堅(jiān)持到底。這樣長(zhǎng)此以往發(fā)展下去，我們每個(gè)人，將來可能都有所作為，成就一番事業(yè)。

像菡菡玩的那種拼圖游戲，我們大人都很難成功，但只有5歲的小不點(diǎn)兒菡菡卻獨(dú)立拼成了！所以，我們教師要勇于向孩子學(xué)習(xí)：堅(jiān)持到底，拼出來！

“三人行，必有我?guī)熝伞！惫湃苏\不我欺。我們教師周圍的小朋友，身上也具有諸多閃亮發(fā)光的優(yōu)點(diǎn)，只要我們教師都能像孔子那樣虛心好學(xué)，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們幼兒教師就完全能夠迅速地成長(zhǎng)起來。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我再次發(fā)自肺腑地向這些可愛可敬的娃娃說一句心里話：“小朋友，你們真不簡(jiǎn)單，真了不起！我們教師因?yàn)槟銈兘?jīng)常有各種出色的成績(jī)和表現(xiàn)而感到驕傲！你們不俗的成績(jī)和表現(xiàn)，讓我們感到驚喜，受到鼓舞！你們值得我們教師永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)！”

（作者單位：江蘇省丹陽市正則幼兒園）