王菊

摘 要：新課程理念下的地理課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法眾多，情感是其中很重要的非智力因素。初中教育要從積極的情感入手，這是地理課應(yīng)該特別加強(qiáng)的方面。教師在使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生感受到深刻的情感體驗(yàn)，這是地理教學(xué)要達(dá)到的最高目標(biāo)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勄楦薪逃龑?duì)于初中地理教學(xué)的促進(jìn)作用，敬請(qǐng)各位指導(dǎo)！

關(guān)鍵詞：新課程；地理課堂；情感

“教育過(guò)程不同于生產(chǎn)過(guò)程的重要特點(diǎn)之一即它是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教育對(duì)象是有血有肉的有獨(dú)立思想與意識(shí)、各具不同思想感情的個(gè)體。因此，情感在教學(xué)過(guò)程中具有重要作用?！笔裁词乔楦薪虒W(xué)？情感教學(xué)是教師激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感需要，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。情感是形成學(xué)生求知欲的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的觸媒，所以不容忽視。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)劤踔械乩斫虒W(xué)中增加情感教育、提高教學(xué)有效性的一些策略。

一、地理教師關(guān)注自身的情感培養(yǎng)

愛(ài)有賴于情感，親其師，信其道。教師在備課時(shí)，要備學(xué)情、備教材，還要備情感，自身先對(duì)所教內(nèi)容有所感，進(jìn)而感染學(xué)生。教師可以從下面兩方面重視個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高個(gè)人的感染力。

一是教師要適當(dāng)感受學(xué)生的情感狀態(tài)，理解、尊重、欣賞他們，給予期待。教師要讓自己的情感成為一種親切感，進(jìn)而在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的認(rèn)同感，教學(xué)過(guò)程便順理成章。

二是愛(ài)有賴于情感，更有賴于習(xí)慣。教師應(yīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定和積極的情感狀態(tài)，讓學(xué)生接受正確的情感信號(hào)，從而調(diào)控自己的情感狀態(tài)。

二、地理教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

在地理教學(xué)中可以嘗試如下方法，增加學(xué)科中的情感教育。

1.上好第一節(jié)課，為往后的情感交流奠定基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)老師的第一堂課都會(huì)非常認(rèn)真，因?yàn)槔蠋熀椭R(shí)都是“新”的，學(xué)生對(duì)新的事物總是好奇的，因此，教師的第一堂課尤其重要，它會(huì)影響到學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的熱愛(ài)程度。在第一課中我加入了一些實(shí)例，如天鵝不僅有美麗的外表，還能飛過(guò)珠穆朗瑪峰，通過(guò)這個(gè)事例讓學(xué)生有正確的人生觀、價(jià)值觀。我還加入了一些真實(shí)卻具有傳奇感覺(jué)的小實(shí)例，讓學(xué)生感受世界之奇。如在非洲津巴布韋和博茨瓦納交界地區(qū)的深山野林里有一個(gè)奇異的民族，他們的每只腳不是有五個(gè)趾頭，而只有兩個(gè)腳趾，宛如鴕鳥的腳爪，被稱作“鴕鳥人”。這種學(xué)科開(kāi)啟方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)。

2.導(dǎo)入好每一節(jié)新課，創(chuàng)立新課的情感情境

如導(dǎo)入《印度》這一課時(shí)，我會(huì)播放一段印度火車運(yùn)行的短視頻；講授中國(guó)南北氣溫的差異，我會(huì)給學(xué)生展示放置在“火焰山”前的金箍棒溫度計(jì)，讓大家讀取當(dāng)?shù)氐臏囟取Ｓ纱藢?dǎo)入新課，符合初中生的心理特質(zhì)，學(xué)生更能感受生活之趣。

3.備好每節(jié)課的內(nèi)容，使知識(shí)中有趣味，趣味中現(xiàn)情感

如介紹澳大利亞時(shí)，課文中有很多澳大利亞特有生物，學(xué)生很感興趣，老師不要一帶而過(guò)。比如增加琴鳥的聲音視頻，讓學(xué)生直接體驗(yàn)自然界造物的神奇，進(jìn)而熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。當(dāng)介紹中國(guó)的行政區(qū)劃時(shí)可以與歷史結(jié)合起來(lái)，介紹日本時(shí)可以增加一些對(duì)仙臺(tái)的介紹，讓他們體會(huì)學(xué)科之間的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的系統(tǒng)性。討論喀斯特地貌造就的美景時(shí)可以順帶介紹石漠化現(xiàn)象，在當(dāng)?shù)囟嗌倌陙?lái)與天爭(zhēng)、與石斗，但收效甚微，直到種植紅心火龍果后徹底改變了這一現(xiàn)象，給當(dāng)?shù)厝藥?lái)豐厚的收入。石漠化的地方都有自己的價(jià)值，何況天生必有用的“我材”？！但大家要為自己價(jià)值的實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好條件。

4.區(qū)別新課程教材中不同年級(jí)要側(cè)重傳達(dá)的不同情感

七年級(jí)地理重視學(xué)科知識(shí)的普及，主要針對(duì)世界地理知識(shí)的傳授，配以地圖，初步完成初中地理教育應(yīng)達(dá)到的知識(shí)與能力培養(yǎng)。七年級(jí)上冊(cè)教材中海陸的變遷、氣候異常、聚落的保護(hù)等內(nèi)容，會(huì)讓我們領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)增加環(huán)境保護(hù)與災(zāi)難意識(shí)。七年級(jí)下冊(cè)從不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)中領(lǐng)略世界迥異的美，學(xué)會(huì)辯證看問(wèn)題。八年級(jí)地理強(qiáng)調(diào)知識(shí)的普及和地理現(xiàn)象的分析，八年級(jí)上冊(cè)從整體上認(rèn)識(shí)中國(guó)，感受中國(guó)各項(xiàng)地理要素之特征，得出正確對(duì)待資源、環(huán)境的態(tài)度，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念；八年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)中國(guó)各分區(qū)的地理實(shí)情。特別是八年級(jí)下冊(cè)的教材，教師可以帶學(xué)生感悟教材中描述區(qū)域的語(yǔ)言之美，就像書中所說(shuō)：“在這里，我們可以泛舟河湖，欣賞秀美的水鄉(xiāng)景色；也可以漫步園林、古鎮(zhèn)，體會(huì)杏花煙雨的靜謐與古樸……”

5.課外實(shí)踐活動(dòng)中的情感銜接

在地理教學(xué)安排中可以適當(dāng)安排課外活動(dòng)，如太陽(yáng)高度角的測(cè)量、當(dāng)?shù)厮呐c土壤的實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生體驗(yàn)探索問(wèn)題的艱難嚴(yán)謹(jǐn)與獲得成果的喜悅。

最后用蘇格拉底說(shuō)過(guò)的一句話結(jié)束本文內(nèi)容：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃心靈的火焰?！背踔械乩硇抡n標(biāo)也明確指出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。教師要結(jié)合所教內(nèi)容適當(dāng)增加情感教育，我們的教學(xué)必然會(huì)走向優(yōu)質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1.高明書.教師心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2005.

2.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.

（作者單位：安徽省銅陵市第四中學(xué)）