夏斯龍

【摘 要】在全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)問(wèn)題得到解決，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需求。文章主要從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行探討，為提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)策略提供合理的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0046-02

實(shí)施創(chuàng)新教育有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育完全符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求。語(yǔ)文課程具有濃厚的人文性，在小學(xué)階段，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，教師要不斷地創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，尋找教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，最終促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在一系列問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 忽視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味地進(jìn)行知識(shí)講解，忽視了學(xué)生的主體地位，上課時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的需求，只是按照自己既定的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且，語(yǔ)文教學(xué)中所使用的教學(xué)方法與教學(xué)手段都比較單一，因此，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，學(xué)生很容易分散注意力，導(dǎo)致課堂亂糟糟，沒(méi)有形成良好的課堂秩序以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在實(shí)際教學(xué)中，教師通常一開(kāi)始會(huì)這樣說(shuō)：“同學(xué)們，你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中?！钡?，在后續(xù)的教學(xué)中，教師只是圍繞問(wèn)題的解決進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生提問(wèn)成為一個(gè)形式，所以，學(xué)生便不再積極發(fā)表觀點(diǎn)和看法，更不會(huì)就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究、研討。

3. 重視素質(zhì)教育的形式，忽視實(shí)質(zhì)內(nèi)容

我國(guó)正在大力推行素質(zhì)教育，但是在實(shí)際教學(xué)中，素質(zhì)教育的施行只是一種表面工作，沒(méi)有真正地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。我們常常會(huì)看到這樣的教學(xué)情況，教師擁有多樣的課件，學(xué)生學(xué)得熱鬧非凡，這種教學(xué)表面上看很創(chuàng)新，但是嚴(yán)重缺乏教學(xué)內(nèi)容。教師只是重視教學(xué)的形式與技巧，卻忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求，難以促進(jìn)學(xué)生真正地發(fā)展。教師過(guò)于看重教學(xué)的新理念，占有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不利于語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探討

1. 將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體

在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生的實(shí)際情況及其內(nèi)在需求為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)課文進(jìn)行探索，采用結(jié)合疑問(wèn)的方式發(fā)散學(xué)生的思維，并教會(huì)學(xué)生自己提問(wèn)。學(xué)生自我提問(wèn)的效果遠(yuǎn)比教師提問(wèn)的效果好，要讓學(xué)生在疑問(wèn)的基礎(chǔ)上去探索與解決問(wèn)題。學(xué)生要用腦、手、口等方式解決問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，當(dāng)學(xué)生的思考方向偏離了問(wèn)題時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并糾正。如此，不僅促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還讓學(xué)生養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。

例如：在講解《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇文章時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀這篇文章，然后讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中劃出或者記下自己不理解的地方，使學(xué)生形成對(duì)這篇文章的大概輪廓，明白其中的故事，文章里講了藺相如的哪幾件事，分別表現(xiàn)了藺相如的哪些品質(zhì)，同時(shí)學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)思考藺相如與廉頗為什么會(huì)不和，其結(jié)果又是什么？學(xué)生通過(guò)自主閱讀與提問(wèn)的方式學(xué)習(xí)，比教師提問(wèn)更有效果，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

2. 借助多媒體促進(jìn)創(chuàng)新式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)前，教師首先要確定教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。因此，教師要對(duì)每一篇文章進(jìn)行深入研究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理解，搜集資料講解給學(xué)生聽(tīng)。在新課標(biāo)下，語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。因此，教師不能一味地進(jìn)行知識(shí)講解，為完成教學(xué)任務(wù)而將問(wèn)題的答案直接告訴給學(xué)生，而要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，例如借助多媒體等方式給學(xué)生以直觀地面向知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。

例如，在講解《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，教師不能只為完成教學(xué)任務(wù)而將文章的主旨直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該給學(xué)生更多自主領(lǐng)會(huì)的時(shí)間。如：教師可以借助多媒體技術(shù)，播放烏鴉在有水的瓶中投擲石子的視頻，烏鴉每投入一個(gè)小石子，瓶子中的水會(huì)升高一些，讓學(xué)生直接感受到烏鴉的聰明之處。然后，教師再提問(wèn)：烏鴉為什么將石子投入瓶子中，烏鴉聰明嗎？學(xué)生會(huì)異口同聲地回答“聰明”，然后，教師接著提問(wèn)：為什么覺(jué)得烏鴉聰明？你能想出什么方法讓烏鴉喝到水？通過(guò)這樣的方式極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)這篇文章的理解。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑性問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是一味地向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，思維被固化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)下降。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑，大膽地發(fā)表自己的看法。教師要讓學(xué)生有更多的主動(dòng)思考時(shí)間，對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行思考，找到問(wèn)題，并思考與解決問(wèn)題，而且在課堂上表達(dá)自己對(duì)文章的看法。長(zhǎng)期這樣練習(xí)，學(xué)生會(huì)更加有自信心，并且敢于質(zhì)疑，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講解第八冊(cè)語(yǔ)文《蘋果里的五角星》時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前每人都準(zhǔn)備一個(gè)蘋果和小刀。開(kāi)始上課時(shí)，教師說(shuō)，老師認(rèn)為蘋果里藏著一顆五角星，你們同意嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以贊同也可以反對(duì)。然后讓學(xué)生動(dòng)手切一切蘋果。前后兩桌為一組，每組同學(xué)用不同的切法切蘋果，看誰(shuí)能找到蘋果中的五角星，學(xué)生的積極性高漲。接著，教師讓切出五角星的同學(xué)向大家分享一下是如何找到五角星的？最后，教師引入本文題目：其實(shí)本文的主人公早就知道了這個(gè)秘密，讓我們一起去看一看他們發(fā)生的有趣的故事吧。

4. 營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

學(xué)生主要在課堂上接受知識(shí)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有在一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能全身心地投入學(xué)習(xí)，并主動(dòng)去思考問(wèn)題，最終提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造包括師生間良好關(guān)系的建立。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將學(xué)生放在一個(gè)與自己平等的位置上，教師在課堂上教授學(xué)生知識(shí)，但是，在課外，教師可以與學(xué)生成為朋友。建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的內(nèi)在想法，成為學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生在課堂中能更好地配合教師講課，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果，活躍課堂氣氛。其次，為營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬∮螒?，使得課堂的沉悶氣氛被緩和，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)。最后，為進(jìn)一步滿足學(xué)生的心理需求，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格遵守課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)原則，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。借助多媒體促進(jìn)創(chuàng)新式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索與創(chuàng)新，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

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（編輯：胡 璐）