李紅娟+伍海琳

摘要：以“新常態(tài)經(jīng)濟(jì)”為背景，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的分析，構(gòu)建了“三層次、四模塊、五平臺(tái)、六要素、實(shí)創(chuàng)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，以期培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新；能力實(shí)踐；教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.089

1傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性整合

就目前來(lái)看，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，實(shí)踐教學(xué)還未形成一個(gè)完整的體系，在教學(xué)內(nèi)容中所占的份額較少。在實(shí)踐課程中，往往是以理論課程為指導(dǎo)的，不可避免的會(huì)受到教師的教學(xué)方式和內(nèi)容的影響，從側(cè)面也會(huì)導(dǎo)致各實(shí)驗(yàn)?zāi)K、項(xiàng)目和環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系被打破，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)指向，因此，實(shí)踐教學(xué)也只是個(gè)形式，沒(méi)有實(shí)際意義。

1.2校外實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)，達(dá)不到預(yù)期實(shí)習(xí)效果

近些年來(lái)各大高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)都在大力進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研合作，大力拓展校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)能實(shí)踐，直接接觸工作的機(jī)會(huì)，但由于財(cái)務(wù)工作內(nèi)容專業(yè)性、保密性強(qiáng)，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師工作繁忙、無(wú)暇顧及實(shí)習(xí)生業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)等原因，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位也只是做一些雜活，如幫忙跑腿拿文件、粘貼報(bào)銷票據(jù)、簡(jiǎn)單文字錄入，接觸不到核心業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)效果不理想。

1.3實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革滯后

很多開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校未建設(shè)一支專職實(shí)踐教師隊(duì)伍，專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教師一般由理論課程教師兼任，大部分教師來(lái)自高校畢業(yè)生，重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏，上崗后由于授課任務(wù)較重，很少有時(shí)間到企業(yè)去調(diào)研或參加生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)能力助長(zhǎng)機(jī)制缺乏的情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嚴(yán)重滯后。

2新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建

新常態(tài)經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)模式下投資驅(qū)動(dòng)的粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式向以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的精益型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)換，財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)嚴(yán)格、精細(xì)、智能、大數(shù)據(jù)、凸顯價(jià)值管理、強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)等新特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)提出了全新的能力標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)過(guò)于注重財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能，輕視財(cái)務(wù)管理遷移能力；偏重于財(cái)務(wù)管理的規(guī)則性，忽視了財(cái)務(wù)管理權(quán)變能力；過(guò)分強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程，弱化了適應(yīng)特定環(huán)境及不確定因素的財(cái)務(wù)管理決策能力。為此，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“三層次、四模塊、五平臺(tái)、六要素、實(shí)創(chuàng)結(jié)合”財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制不僅是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專業(yè)實(shí)踐性特征的客觀要求，更是新常態(tài)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。如圖1所示。

2.1理順實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)以應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，緊扣新型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及主要就業(yè)崗位群分布，以及對(duì)應(yīng)崗位典型工作任務(wù)與工作流程、職業(yè)能力要求，在頂層設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、培訓(xùn)課程、配套資源、功能定位、內(nèi)涵建設(shè)、共建共享機(jī)制、運(yùn)維與管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新突破。

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)表現(xiàn)為：現(xiàn)代、科學(xué)、智慧、生態(tài)、可持續(xù)?，F(xiàn)代：契合行業(yè)發(fā)展最新潮流，有效吸納和汲取國(guó)際高等財(cái)務(wù)教育先進(jìn)理念、辦學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)管理模式精髓，巧妙融入財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)：緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)核心出發(fā)點(diǎn)，貼合區(qū)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈行人才需求、根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。智慧：合理運(yùn)用云技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等行業(yè)前沿科技，在技術(shù)、環(huán)境、資源、管理、服務(wù)等不同建設(shè)層面，科學(xué)融入信息化、智能化等現(xiàn)代技術(shù)手段，整體提升實(shí)踐教學(xué)智慧技術(shù)、教育信息化技術(shù)應(yīng)用水平與層次。生態(tài)：依托實(shí)驗(yàn)中心“技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”核心功能，強(qiáng)化現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)與職業(yè)體驗(yàn)感、產(chǎn)教融合及校企共建機(jī)制、科研水平、校政聯(lián)動(dòng)機(jī)制、社會(huì)功能等內(nèi)涵同步配套建設(shè)，形成“聯(lián)動(dòng)-輻射-反哺-共促”實(shí)踐教學(xué)體系生態(tài)圈?？沙掷m(xù)：秉承“建好、用好、動(dòng)態(tài)更新”的宗旨，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、管理方面，注重設(shè)備動(dòng)態(tài)更新、內(nèi)涵體系化演變、管理機(jī)制日臻完善、整體效益提升等工作常態(tài)推進(jìn)，最終促進(jìn)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2優(yōu)化實(shí)踐課程體系

“高起點(diǎn)，厚基礎(chǔ)，嚴(yán)要求，重實(shí)踐”，按照社會(huì)對(duì)高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容進(jìn)行整合，擺脫課程的局限。首先，在項(xiàng)目設(shè)置方面，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、開(kāi)放性和先進(jìn)性，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)；其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例上，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性及研究創(chuàng)新性的特點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更加系統(tǒng)完整和科學(xué)；最后，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上面，應(yīng)注重學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能和綜合分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以“集中實(shí)踐教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模塊、科技創(chuàng)新模塊”四大模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為支柱，以“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)、科研項(xiàng)目平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)”五大平臺(tái)建設(shè)為結(jié)合點(diǎn)，形成“財(cái)務(wù)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”三個(gè)依次遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)層次的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，改革實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上從課內(nèi)延伸到課外、在空間上從校內(nèi)拓展到校外、在組織方式上從老師為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾絽⑴c。同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)和選拔學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心參與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，通過(guò)參加財(cái)務(wù)決策大賽、企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)應(yīng)用型技能大賽等，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生參加競(jìng)賽，設(shè)立優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)獎(jiǎng)。

2.3豐富實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要手段，根據(jù)財(cái)務(wù)管理學(xué)科特點(diǎn)建立以學(xué)生為中心，采用以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；推廣運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及實(shí)驗(yàn)手段，如對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程充分運(yùn)用憑證、賬簿、報(bào)表等教學(xué)仿真實(shí)物工具進(jìn)行仿真教學(xué)演示；對(duì)于《財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)》、《企業(yè)納稅籌劃實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》等課程可以采用案例引導(dǎo)分析法和項(xiàng)目工作組法。此外，結(jié)合財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)操作過(guò)程具有很好的可移植性與模擬性特點(diǎn)，可以積極嘗試開(kāi)放式教學(xué)法，多練習(xí)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

2.4提升實(shí)踐師資隊(duì)伍

新常態(tài)經(jīng)濟(jì)與財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教師提出了更高的要求，建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)專兼職實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍是財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的根本。

一方面，鼓勵(lì)專職實(shí)驗(yàn)教師利用業(yè)余時(shí)間、寒暑假期間相關(guān)企事業(yè)單位、事務(wù)所掛職鍛煉，或到財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)、銀行等單位進(jìn)行調(diào)研，了解實(shí)務(wù)，搜集各種原始數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)資料，提高執(zhí)業(yè)能力；同時(shí)鼓勵(lì)其參加中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評(píng)估師、ACCA、CMA等財(cái)會(huì)類執(zhí)業(yè)資格考試，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐專業(yè)的指導(dǎo)，推動(dòng)實(shí)踐課程的改革與建設(shè)。

2.5完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

2.5.1建立完善的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件

校內(nèi)實(shí)踐應(yīng)以課題研究帶動(dòng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，改革以往的“計(jì)算機(jī)+軟件”模式，重點(diǎn)關(guān)注“綜合實(shí)戰(zhàn)模擬”，來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，這就要求，一方面，要充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)基地等等，完善校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)水平；另一方面，充分利用ERP沙盤(pán)模擬，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)校大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃等各種比賽和活動(dòng)，相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和研究項(xiàng)目等資源也應(yīng)共享，為更多本科生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系的不斷完善，在提高實(shí)踐教學(xué)對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)踐能力培養(yǎng)方面有著重要地位和作用。既能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，實(shí)踐教學(xué)體系的有效運(yùn)行應(yīng)以內(nèi)容豐富、精彩紛呈、特色鮮明的第二課堂為支撐。第二課堂課程以其專業(yè)性、組織性、計(jì)劃性讓學(xué)生以更趣味化、更仿真化、更藝術(shù)化的方式來(lái)拓展和深化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

2.5.2加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，校外實(shí)踐基地能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位合作，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。企業(yè)提供實(shí)習(xí)平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校為企業(yè)提供人才支持，對(duì)企業(yè)進(jìn)行一些技術(shù)咨詢和培訓(xùn)，建立起一個(gè)共贏的合作機(jī)制，在為學(xué)校解決就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，也能為企業(yè)儲(chǔ)備一些精英人才。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，根據(jù)專業(yè)特色和企業(yè)需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如校內(nèi)專業(yè)教學(xué)+訂單+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合教學(xué)+就業(yè)。校企合作的訂單式培養(yǎng)模式，可以使學(xué)校不斷改革教學(xué)體系和模式，使校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到充分發(fā)揮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，最大程度滿足企業(yè)事業(yè)單位的需要，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.5.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，包括實(shí)踐教學(xué)體系改革方案和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革方案。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，必須化被動(dòng)為主動(dòng)，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)理念，在財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新能力培養(yǎng)范疇內(nèi)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)層次、模塊構(gòu)成、平臺(tái)搭建、影響因素等方面進(jìn)行深層剖析，以人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求為宗旨，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，全面系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新能力得到充分展現(xiàn)，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和提升專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

2.6改革實(shí)踐管理監(jiān)控

2.6.1構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋體系

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是以學(xué)生的成績(jī)作考核目標(biāo)，這在很大程度上不能反映學(xué)生的實(shí)際能力，也沒(méi)有完善的教學(xué)質(zhì)量反饋體系，因此，在增加實(shí)踐元素的同時(shí)，也要完善反饋機(jī)制。完善保障機(jī)制，邀請(qǐng)業(yè)界專家參與實(shí)踐教學(xué)、課程考核等教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂放在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)放在重中之重；完善實(shí)踐教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，形成自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視評(píng)價(jià)反饋，形成更加科學(xué)合理的考評(píng)體系，確保實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)工作的有序、規(guī)范和高效。

2.6.2建立激勵(lì)與約束相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管理制度

學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)管理研究，以實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題為基礎(chǔ)，來(lái)設(shè)立實(shí)踐教學(xué)研究課題，組織教師對(duì)其進(jìn)行研究，從而找到一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理制度，并運(yùn)用于教學(xué)中；實(shí)施老師指導(dǎo)、學(xué)生參與科研活動(dòng)的激勵(lì)制度，例如教師遴選、學(xué)生選拔、激勵(lì)約束等，這些活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生應(yīng)用能力；建立健全實(shí)踐教學(xué)座談會(huì)制度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究改進(jìn)建議和解決措施等。完善實(shí)踐教學(xué)日常監(jiān)控，監(jiān)控點(diǎn)覆蓋教學(xué)全過(guò)程，有檢查，有反饋，形成管理閉環(huán)。做到實(shí)踐教學(xué)文件審核有程序、教學(xué)實(shí)施有督導(dǎo)、結(jié)果評(píng)價(jià)有考核。

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