吳敏敏

理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲規(guī)則，是幼兒順利進(jìn)行游戲的前提。我在觀察大班幼兒玩斗獸棋的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)游戲規(guī)則有不同的理解，他們通過(guò)討論、調(diào)整規(guī)則來(lái)創(chuàng)造游戲的新玩法，提升規(guī)則意識(shí)。

一、虎PK獅——引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)游戲與規(guī)則的關(guān)系

案例描述：

飛飛和天天在玩斗獸棋。開(kāi)始，飛飛連續(xù)用獅子吃了天天的狼和狗，天天見(jiàn)飛飛的獅子在自己的老虎旁邊，于是想用老虎吃獅子。一見(jiàn)此狀，飛飛急著叫嚷：“你是老虎，不能吃獅子！”天天反駁道：“你的獅子吃了我那么多動(dòng)物，我就吃你！”飛飛說(shuō)：“獅子比老虎大！”天天回答道：“老虎是百獸之王，老虎才大！”兩人你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)。最后，飛飛生氣地說(shuō)：“你不會(huì)下斗獸棋，我不跟你玩了！”兩人不歡而散。

我將他們的問(wèn)題拋給了全班孩子。甜甜說(shuō)：“他們兩個(gè)要互相謙讓，飛飛年齡大就應(yīng)該讓天天，讓老虎吃獅子。這樣，他們還是可以玩下去的。”敏敏反對(duì)：“這樣太不公平了！”宸宸質(zhì)疑說(shuō)：“好像不對(duì)，我爸爸教我玩斗獸棋，說(shuō)老虎不能吃獅子，獅子比老虎大?！毙″麉⑴c討論說(shuō)：“可是天天說(shuō)的也沒(méi)錯(cuò)，老虎是百獸之王。王是最大的?！?/p>

孩子們的爭(zhēng)論相持不下。的確，在孩子們以往的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中，獅子和老虎是難分伯仲的，飛飛和天天的矛盾讓班中的孩子意識(shí)到斗獸棋游戲中的規(guī)則問(wèn)題，我想這正是引發(fā)他們主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的契機(jī)。

于是，我建議道：“大家回去查閱資料，可以看書(shū)、上網(wǎng)、咨詢家人或用其他方法了解斗獸棋的玩法和規(guī)則，并記錄下來(lái)。”孩子們表示同意，并在第二天帶來(lái)了自己的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始了新的討論……

分析：

一個(gè)游戲能否順利開(kāi)展，了解游戲規(guī)則是前提。大班幼兒比較樂(lè)意參與多人游戲，但在競(jìng)爭(zhēng)與合作的游戲中，游戲者更需明晰規(guī)則。顯然，天天缺乏玩斗獸棋的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，他見(jiàn)到飛飛一直用獅子吃自己的棋時(shí)非常著急，所以他在不明晰規(guī)則的前提下，用老虎吃獅子，導(dǎo)致了與飛飛的矛盾，從而中斷了游戲。

規(guī)則能讓游戲雙方理解合作和公平。在班級(jí)交流中，甜甜建議飛飛謙讓天天，她認(rèn)為這樣不僅能繼續(xù)游戲，而且皆大歡喜。然而，別的孩子對(duì)這樣的提議產(chǎn)生了疑問(wèn)。斗獸棋的有趣、好玩就是因?yàn)樗鼊澐謩?dòng)物等級(jí)大小、規(guī)定吃法順序，孩子們需要布陣、謀略、進(jìn)攻，運(yùn)用智慧獲得游戲的勝利。如果無(wú)原則地謙讓，反而會(huì)讓游戲變得無(wú)趣。規(guī)則的制定是為了在公平的基礎(chǔ)上玩得更有趣、更有序。由于斗獸棋有其一套基本的規(guī)則、玩法，因此，教師要引導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程中理解、遵守規(guī)則、玩法，如此，參與的雙方才能玩得盡興。

二、豹PK豹——引導(dǎo)幼兒認(rèn)同協(xié)商的規(guī)則

案例描述：

經(jīng)過(guò)一系列調(diào)查、討論后，孩子們介紹了自己帶來(lái)的斗獸棋動(dòng)物等級(jí)圖和游戲規(guī)則，我將他們的記錄紙裝訂成冊(cè)，制作成玩法參考書(shū)，供孩子們查閱。平時(shí)，孩子們也樂(lè)此不疲地討論著斗獸棋里動(dòng)物等級(jí)的大小和吃法，斗獸棋正在班里掀起一陣陣熱潮。

一天，宸宸和小杰在玩斗獸棋，兩個(gè)人玩得很盡興。最后，小杰只剩下豹和貓相鄰作戰(zhàn)，宸宸用自己的豹把小杰的貓吃了，小杰隨即用他的豹把宸宸的豹吃了。宸宸馬上表示，豹吃豹應(yīng)是兩敗俱傷；而小杰覺(jué)得，他的豹先發(fā)起進(jìn)攻，應(yīng)該是宸宸的豹被淘汰，而自己的豹留下來(lái)。宸宸和小杰共同查閱了玩法參考書(shū)，有些同伴的記錄紙上描述著相同動(dòng)物對(duì)戰(zhàn)，共同淘汰；有些記錄紙上則表明前者存活，后者淘汰；有的則沒(méi)有這方面內(nèi)容。于是，兩孩子拿著玩法書(shū)找我仲裁。

宸宸和小杰關(guān)注的重點(diǎn)是：相同動(dòng)物對(duì)戰(zhàn)的結(jié)果如何更合理？他們有各自的想法，而且他們的觀點(diǎn)并沒(méi)有認(rèn)知邏輯上的問(wèn)題，我想，何不讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗試運(yùn)用各自的規(guī)則，進(jìn)而協(xié)商更合理的規(guī)則呢？

于是，我提議兩個(gè)孩子多玩幾次，各自試試自己的規(guī)則。宸宸想了想對(duì)小杰說(shuō)：“這局先聽(tīng)你的，先吃的那個(gè)豹可以留下，下局就試試我的方法，我們看哪種方法更公平。”后來(lái)，他們分享了這個(gè)過(guò)程，并告訴大家結(jié)論：兩只豹都被淘汰比較公平。

分析：

我們常說(shuō)幼兒是游戲的主人，他們通過(guò)游戲在感知、操作和體驗(yàn)中獲取新的經(jīng)驗(yàn)。宸宸和小杰在玩斗獸棋中出現(xiàn)了豹吃豹的局面，是兩敗俱傷還是一方獲勝呢？教師引導(dǎo)兩個(gè)孩子通過(guò)查閱參考書(shū)和實(shí)際操作，最終協(xié)商出了屬于他們的新規(guī)則。在此過(guò)程中，他們感到快樂(lè)、滿足，充滿成就感。

三、狗能不能入水——引導(dǎo)幼兒自己制定合理的游戲規(guī)則

案例描述：

近期，班中舉辦了多次斗獸棋比賽。糖糖和小藝在一起玩斗獸棋，狗走到小河前時(shí)，小藝納悶地問(wèn)：“糖糖，狗能進(jìn)小河嗎？”糖糖說(shuō)：“我不知道?！薄耙晃覀儐?wèn)問(wèn)宸宸吧？他很會(huì)玩斗獸棋?！庇谑?，兩個(gè)孩子找到宸宸咨詢狗能不能進(jìn)入小河。宸宸也納悶了，他們一起在班級(jí)圖書(shū)館查了動(dòng)物百科書(shū)。經(jīng)過(guò)查閱圖書(shū)資料，三個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)狗會(huì)游泳。小藝表示懷疑：“狗其實(shí)是會(huì)游泳的，但在斗獸棋里沒(méi)有說(shuō)會(huì)游泳。”宸宸想了想說(shuō)：“斗獸棋里沒(méi)有，我們可以設(shè)計(jì)讓它進(jìn)入河里?！碧翘钦f(shuō)：“那我們就把這條規(guī)則添進(jìn)去?！本瓦@樣，他們?nèi)齻€(gè)達(dá)成一致，制定了新的規(guī)則：狗可以游泳過(guò)小河。

分析：

糖糖和小藝在下棋的過(guò)程中產(chǎn)生了“小狗能否游泳過(guò)河”的疑問(wèn)，于是他們想到了斗獸棋高手宸宸。在共同查閱班中的動(dòng)物百科書(shū)后，他們發(fā)現(xiàn)生活中狗是會(huì)游泳的。于是，他們互相討論、共同商討，把“狗可以游泳過(guò)小河”設(shè)計(jì)為游戲的規(guī)則，這一規(guī)則已經(jīng)打破斗獸棋的固有規(guī)則。此時(shí)，教師需要做的是尊重他們的想法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和制定規(guī)則的能力。

在“斗獸棋”這一方小小的天地里，孩子們不斷理解規(guī)則、挑戰(zhàn)規(guī)則、創(chuàng)新規(guī)則。他們通過(guò)討論、調(diào)整規(guī)則來(lái)創(chuàng)造游戲的新玩法，而創(chuàng)新的游戲又推動(dòng)規(guī)則的發(fā)展。他們?cè)谟螒蛑袑F(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界融合起來(lái)，建構(gòu)屬于自己的新世界。