張莉

【摘 要】小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，按照常規(guī)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，他們的注意力往往不夠集中精力，課堂教學(xué)效率也不高。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)，喜歡玩游戲、聽(tīng)故事等特征引入了課堂游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)游戲的方式進(jìn)行方式，提高教學(xué)效率，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得小學(xué)教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)都變得輕松。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；科學(xué)性

對(duì)于主要以形象思維為主的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象的數(shù)字和符號(hào)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒，并且其學(xué)習(xí)態(tài)度容易受到個(gè)人興趣愛(ài)好以及數(shù)學(xué)情感的影響。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，能夠有效地將學(xué)生的注意力和興趣吸引到課堂中來(lái)，是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。本文主要對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)內(nèi)容的選擇及注意事項(xiàng)進(jìn)行分析，并探討了游戲教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的效果。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂游戲內(nèi)容的選用標(biāo)準(zhǔn)

（一）游戲內(nèi)容的趣味性

想要確保游戲教學(xué)能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)確保游戲內(nèi)容選擇的趣味性，并同時(shí)具有與數(shù)學(xué)知識(shí)的交互性和娛樂(lè)性。另外，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)注意避免枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化及簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)生在趣味中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。

（二）游戲內(nèi)容的科學(xué)性

科學(xué)性主要是指數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的游戲教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該能夠充分反映數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，其次游戲內(nèi)容還應(yīng)能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)研究的思想方法以及應(yīng)用價(jià)值，從而在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上創(chuàng)造與生活實(shí)際密切相關(guān)的素材，通過(guò)游戲使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)應(yīng)用無(wú)處不在。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)的注意事項(xiàng)

在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以注意，從而提升游戲教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。

首先，游戲的設(shè)置應(yīng)盡量避免表面上熱熱鬧鬧的形式化，使知識(shí)更具內(nèi)涵。其次，應(yīng)盡量保持游戲形式和游戲內(nèi)容的多樣化，避免在一成不變的情況下造成游戲教學(xué)趣味性的降低。再次，對(duì)游戲難度進(jìn)行合理的選擇，如果游戲教學(xué)難度過(guò)大，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，還會(huì)使學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有成功的希望，從而造成學(xué)生挑戰(zhàn)勇氣的降低。由此，需要對(duì)數(shù)學(xué)游戲的難易程度進(jìn)行良好的控制。最后，游戲過(guò)程和游戲結(jié)果的兼顧，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)游戲運(yùn)用的過(guò)程中，沒(méi)有在學(xué)生解題上進(jìn)行多樣性思維，往往偏重了對(duì)教學(xué)結(jié)果及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，所以可能造成學(xué)生在游戲的過(guò)程中忽略對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，針對(duì)該種情況最好的解決方案就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生游戲的引導(dǎo)。

三、游戲教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通過(guò)游戲教學(xué)的方式，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性及互動(dòng)有了較為明顯的改善，從而激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，比如在講解圖形變化時(shí)，可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做“搭火柴”的游戲，比拼哪個(gè)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用相同數(shù)量的火柴變換出最多的圖形。由此一來(lái)，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化和具體化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

所謂數(shù)學(xué)情感主要是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所產(chǎn)生的內(nèi)心情感和感受等，其會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)積極性造成較大的影響。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)“克與千克”進(jìn)行講解時(shí)，可以首先選用100 克、500 克和1000 克的教學(xué)道具，讓學(xué)生親自感受不同道具的重量，進(jìn)而在意識(shí)里形成一種感受，隨后再安排學(xué)生進(jìn)行沒(méi)有重量標(biāo)志的物品重量的估計(jì)，看誰(shuí)掂得最準(zhǔn)，從而使學(xué)生感受到成功快樂(lè)的體驗(yàn)，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

知識(shí)在本質(zhì)上是來(lái)源于生活并最終應(yīng)用于生活的，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)講，其數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有著較為緊密的聯(lián)系。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“貨幣計(jì)算”的教學(xué)中，教師可能通過(guò)“班級(jí)幣”這一虛擬貨幣，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行虛擬商品的購(gòu)買和找零等游戲，此種方法雖然看似簡(jiǎn)單，但是其能夠在迅速活躍課堂氣氛的同時(shí)，幫助小學(xué)生在生活中樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念以及對(duì)人民幣相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)起學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

（四）創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心與求知欲，并且在想象力、動(dòng)手能力等方面具有優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)親身參與、親自動(dòng)手、努力思考，以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，游戲的設(shè)計(jì)要貼近于學(xué)生的現(xiàn)狀，能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維，延伸教學(xué)范圍，培養(yǎng)其計(jì)算能力與審美創(chuàng)新意識(shí)。如，一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)加法知識(shí)進(jìn)行延伸與創(chuàng)新，組織“拼圖”游戲。游戲過(guò)程中，教師可以展示一些學(xué)生十分喜愛(ài)的游戲圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖案是由哪些小圖案構(gòu)成的，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。隨后，將不同的圖案代表不同的數(shù)字，讓學(xué)生去充分觀察與思考。同時(shí)，還可以根據(jù)不同圖形代表的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算整體的數(shù)字之和，從而得出答案。最后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)教學(xué)箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個(gè)圖形上面附有文字，組織學(xué)生進(jìn)行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數(shù)字之和最準(zhǔn)確等。

從上述分析來(lái)看，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)知識(shí)中潛在的原理和規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探究，并且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，這些正是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中所欠缺的，同時(shí)也是教育改革所迫切需要的。