賀冠宇

【摘 要】教學(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的組成部分，評價的理念、原則、內(nèi)容和方法等無一不對教學(xué)產(chǎn)生深遠影響。通過形成性評價的理念和方法，使教學(xué)評價的內(nèi)容和手段極大的豐富和擴展。合理使用形成性評價，有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進程，有利于教師更好地教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】形成性評價；理論依據(jù)；評價內(nèi)容；評價方式 英語教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的主要陣地，要想真正把素質(zhì)教育落實到英語教學(xué)，讓學(xué)生充分認識自我，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗進步與成功，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的正確評價?！队⒄Z課程標準》（實驗稿）指出：小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在英語課堂教學(xué)過程中以人為主，以學(xué)生參與各種英語活動所表現(xiàn)出來的興趣，態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。通過對學(xué)生科學(xué)合理的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗進步，感受成功，從而提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。 理論依據(jù)形成性評價是指通過觀察，活動記錄，測驗，問卷調(diào)查等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行持續(xù)的評價。它是隨學(xué)習(xí)進程進行的，目的是提供學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和進程的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)活動。形成性評價關(guān)注教學(xué)過程，通過改進學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果。除了評價知識，技能可量化的方面外，更適于評價興趣，態(tài)度，策略，合作精神等不易量化的非智力因素。它往往在一種開放的，寬松的，友好的，非正式的環(huán)境中進行，是一種低焦慮的評價方式。形成性評價在教學(xué)中的運用。（一）評價內(nèi)容1.學(xué)習(xí)興趣 通過觀察，提問，座談，問卷等方式了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣情況。原來有興趣的學(xué)生是否保持或是加強了興趣，原來興趣不高的是否有所改進。學(xué)生是否有濃厚的興趣在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果，特別是在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段，提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。如：觀察法 （ 將其分為三個等級，A，B， C。其中A 為最高級）A 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性，好動，充滿好奇，樂于嘗試。（ A B C ）B 愿意接近教師，在與教師交流中放松，自然，不緊張。（ A B C ）C 對教材內(nèi)容和教學(xué)活動表現(xiàn)出持續(xù)的興趣，活動時情緒高漲。（ A B C ）D 開始對英語產(chǎn)生敏感，能主動對課堂外的英語現(xiàn)象進行了解。（ A B C ）如：問卷法（ 分為不愿意，愿意，非常愿意三個等級）通過多種評價方法，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣所在，采取相應(yīng)的措施提高教學(xué)效果；學(xué)生可以有目的地調(diào)查自己的策略和態(tài)度，重新認識自己，并不斷自我發(fā)展，自我完善。2.課堂表現(xiàn) 在學(xué)生課堂聽講，回答問題以及學(xué)生對話表演，小組討論，排演英語小品等活動中觀察了解學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)情況。同時了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。A 評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異十個手指不可能一樣長，課堂學(xué)生也有個體差異。有的接受能力強，有的模仿能力強，有的善于表現(xiàn)，有的卻性格內(nèi)向。教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生，應(yīng)有足夠的細心和耐心去感染學(xué)生，堅持鼓勵性評價，促進學(xué)生發(fā)展。B 評價進入課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)英語課堂教學(xué)形式是每個環(huán)節(jié)的銜接。針對小學(xué)生自控能力差，不易集中注意力。教師可在上課前吸引注意力，進入角色。如：看誰的動作最快，學(xué)具擺放的最整齊，給予獎勵。有時是小紅花，有時是小紅旗，有時是紅蘋果剪紙。對于上課能積極回答問題的學(xué)生，對他也給予表揚，如：“You are great！”在情景交際環(huán)節(jié)，是學(xué)生高度展示交際能力的全面體現(xiàn)。對積極參與的學(xué)生給予銅獎，銀獎，金獎的等級表揚。學(xué)生書寫，聽寫的練習(xí)可分等級good， better， best，三個good兩個better可換一個best，并將這些課堂評價記錄到成長記錄袋里。3.課后學(xué)習(xí)記錄課后學(xué)習(xí)是鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴大英語課外知識，提高實際運用英語能力的重要途徑。課后學(xué)習(xí)記錄除了記錄學(xué)生家庭作業(yè)，實踐作業(yè)的完成情況外，還設(shè)置一些提高英語交際能力的項目。如：在日常生活中所學(xué)英語，在家教父母學(xué)英語等。（二）評價方式當(dāng)代的評價不僅應(yīng)當(dāng)是多維的，而且應(yīng)當(dāng)是多元的。在英語學(xué)科的評價中，評價主體應(yīng)具有廣泛性，對學(xué)生實行開放評價。我們實行多主體評價，不僅有教師評，而且有家長評，學(xué)生自評和互評。這種評價是在開放，寬松，友好，非正式的環(huán)境中進行的，成為學(xué)生所喜歡的一種評價手段和學(xué)習(xí)方式。1.個人評價：根據(jù)素質(zhì)教育的理論來看，學(xué)生為教育的主體，學(xué)生既是開展自身的主體，也是評價自身素質(zhì)發(fā)展情況的重要主體。學(xué)生的評價過程實際上是對自己的反思，反省過程。這樣，既讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，不自卑，又能讓學(xué)生看到自己的缺點，不自滿，塑造了學(xué)生健康的心理和健全的人格。2.學(xué)生評價：同學(xué)，伙伴，朋友的評價對學(xué)生具有一定的說服力。因為，同齡人的評價往往能客觀地站在學(xué)生的認知水平，思維模式和處世上觀摩理解和判斷。評價較符合學(xué)生實際，使學(xué)生易于接受。如：學(xué)生表演對話時，要求別的學(xué)生給予評價，這樣會使評價的學(xué)生看到別人的閃光點，學(xué)習(xí)別人的長處，進而促進自己的提高。3.家長參評：家長對孩子的成長有強烈的責(zé)任感，他們不但直接參與教育活動，而且也是教育結(jié)果的直接責(zé)任者。家長可通過英語學(xué)習(xí)成長記錄袋，監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)充滿信心?？傊處熢趯W(xué)生進行評價時，要始終記住，評價是一種科學(xué)的教育手段。積極組織指導(dǎo)參與評價，使學(xué)生認識自我，了解自我，并不斷完善自我，進而不斷取得進步，才是評價的最終目的。教師在評價工作中充分利用評價手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的服務(wù)環(huán)境，使評價工作更加有效。endprint