王燕

摘 要：數(shù)學(xué)是人們生活中必不可少的工具，特別是數(shù)學(xué)計(jì)算能力，更是在生活的很多方面都有所應(yīng)用。計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一部分，因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算習(xí)慣。小學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，原因是多方面的，要根據(jù)原因的不同來采取不同的對(duì)策。重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算錯(cuò)誤；原因；對(duì)策；分析

小學(xué)數(shù)學(xué)基本上為基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一些技巧和方法也是為了進(jìn)一步輔助學(xué)習(xí)。因此，解決問題的能力和態(tài)度是非常關(guān)鍵的。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)檫@樣或是那樣的問題，造成計(jì)算差錯(cuò)比較多，準(zhǔn)確率低，一方面影響了學(xué)生做題的正確率，同時(shí)也影響了學(xué)習(xí)積極性。過去，老師將這種現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生的粗心，或者是基礎(chǔ)不扎實(shí)等，而忽略了對(duì)具體原因的分析，導(dǎo)致這個(gè)問題成為常見問題，沒有重視，也難以改變。因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤出現(xiàn)原因的分析能夠幫助解決這個(gè)問題，而且能有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高計(jì)算能力?！皩?duì)癥下藥”是解決問題最根本的辦法，而且非常有效。

一、概念理解和算理方面的原因，要加強(qiáng)知識(shí)鞏固

雖然計(jì)算對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，感覺很簡(jiǎn)單，成了一種固定思維，但是對(duì)于初學(xué)者小學(xué)生來說，卻是算理知識(shí)的逐漸積累。有的學(xué)生計(jì)算容易發(fā)生錯(cuò)誤，是因?yàn)槠鋵?duì)概念理解不清楚，算理不清楚。數(shù)學(xué)知識(shí)是建立在這些基礎(chǔ)之上的，只有將這些知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，才能運(yùn)用到計(jì)算中來。例如，要掌握四則運(yùn)算的概念和算理，才能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算法則中的“個(gè)位對(duì)齊”“從第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位乘起”“前一位”等，如果學(xué)生沒有弄清這些概念和算理，就容易在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

老師可以通過讓學(xué)生演示計(jì)算過程，來判斷他們是否算理和概念出現(xiàn)問題，如果是則要加強(qiáng)這方面的知識(shí)鞏固。要求學(xué)生將計(jì)算過程寫清楚，即使減慢計(jì)算速度也沒有關(guān)系，要多思考，多使用，正確的重復(fù)十遍都能有效果，而錯(cuò)誤的，即使重復(fù)一百遍也不能變成正確的。

二、口算較生疏，筆算不準(zhǔn)確，要通過練習(xí)來鞏固

口算和筆算，是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題目的兩個(gè)基本過程，也是數(shù)學(xué)計(jì)算的兩大途徑。但實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師沒有主動(dòng)去鞏固這兩種能力的意識(shí)，只是隨著課堂講解而逐漸學(xué)習(xí)新知識(shí)，沒有起到鞏固的作用。在小學(xué)階段，20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位加法、表內(nèi)乘法和除法等，是多位數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，還會(huì)繼續(xù)涉及混合運(yùn)算等，這些都需要有較強(qiáng)的口算和筆算能力，如果這方面出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，需要通過不斷的練習(xí)來鞏固。素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以在增加練習(xí)數(shù)量時(shí)，要提高練習(xí)的趣味性。老師可以采用游戲教學(xué)的方式，將口算和筆算這兩個(gè)過程融入游戲當(dāng)中，學(xué)生一邊玩游戲，一邊可以練習(xí)自己的計(jì)算能力。除了課堂的簡(jiǎn)單練習(xí)之外，還可以作為一項(xiàng)課下活動(dòng)。只要設(shè)計(jì)得好，就能吸引更多學(xué)生的注意力，也就更容易讓學(xué)生參與進(jìn)來，在不知不覺中提升口算和筆算能力，成功解決計(jì)算錯(cuò)誤這個(gè)問題。

三、心理因素也會(huì)產(chǎn)生影響，要培養(yǎng)學(xué)生的做題信心

小學(xué)生的心理控制能力和自我管理能力比較差，而且容易受到外界的影響。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解層次比較淺，感知事物也比較籠統(tǒng)，這樣每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在他們看來都是相互獨(dú)立的，沒有關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)比較累，同時(shí)也影響了學(xué)習(xí)的信心。更重要的是，在筆算過程中，會(huì)因?yàn)椴蛔⒁舛瓕戝e(cuò)誤，出現(xiàn)很多題目抄錯(cuò)、計(jì)算數(shù)字寫錯(cuò)等情況?？此浦皇菍W(xué)生計(jì)算過程中的粗心，但實(shí)際上是一些心理問題，如把加看成減，把乘看成加等等。小學(xué)生的年齡特征也決定了這樣的現(xiàn)象是很常見的，他們做事情容易遺忘，反映到數(shù)學(xué)計(jì)算上面，就是粗心。對(duì)此，教師不要過多地責(zé)怪學(xué)生，也不能不予重視，而應(yīng)該從日常教學(xué)中去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)心程度，加強(qiáng)對(duì)這方面的監(jiān)督。在做計(jì)算題的時(shí)候，要求學(xué)生進(jìn)行重復(fù)檢查，是否存在寫錯(cuò)題目或是抄錯(cuò)數(shù)字、符號(hào)的情況，然后進(jìn)行及時(shí)改正。再者，對(duì)每次計(jì)算題的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)的錯(cuò)誤標(biāo)注出來，盡量減少下次出現(xiàn)的次數(shù)，實(shí)現(xiàn)一步步的進(jìn)步，對(duì)自己更加嚴(yán)格要求。老師要對(duì)這方面進(jìn)步的學(xué)生予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，鼓舞士氣，點(diǎn)燃更多學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題，要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不注意觀察數(shù)學(xué)特征，盲目開始計(jì)算，之后也不進(jìn)行檢查，馬馬虎虎，書寫潦草。習(xí)慣問題也是一種態(tài)度問題，老師要監(jiān)督學(xué)生的做題過程和做題質(zhì)量，要求數(shù)學(xué)一定要認(rèn)真，解題要有條理，這樣才容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正；另外，還要提高學(xué)生打草稿的質(zhì)量，打草紙也要板板正正，這樣在檢查時(shí)更容易發(fā)現(xiàn)哪個(gè)思路出現(xiàn)問題，下次可做改正。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的問題是一個(gè)長(zhǎng)久存在的教學(xué)問題，和數(shù)學(xué)的特征有關(guān)系，也和老師的教學(xué)方法、學(xué)生的年齡階段等有關(guān)。老師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，對(duì)癥下藥，逐步解決這個(gè)問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何燕.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的成因分析及對(duì)策研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016（5）.

編輯 趙飛飛