黃秀芳

【摘 要】本文立足于民族地區(qū)的實(shí)際情況，目前民族地區(qū)教育信息化的“建”和“用”之間存在的失衡之處，民族地區(qū)教育信息化的建設(shè)過程中，應(yīng)針對(duì)民族地區(qū)情況的特殊性，不僅僅只關(guān)注硬件、資源的覆蓋到位，還應(yīng)該關(guān)注硬件、資源在實(shí)際的使用中的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；教育信息化；教育教學(xué)質(zhì)量

由于歷史、地理原因和區(qū)域不平衡戰(zhàn)略實(shí)施的影響，民族地區(qū)進(jìn)入信息化的時(shí)序和推進(jìn)進(jìn)程存在著較大差異，因此需要探討推進(jìn)教育信息化的策略以促進(jìn)信息化教育在民族地區(qū)的迅速發(fā)展。針對(duì)目前民族地區(qū)信息化教育存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變觀念，建立多元化投資機(jī)制

對(duì)于民族地區(qū)由于教育觀念落后、基礎(chǔ)設(shè)施差制約信息化教育發(fā)展的問題，要用一種新的眼光、新的觀念去看待，不是只看到它的落后，而更要理解它的這種落后。民族地區(qū)信息化教育有其特殊性、復(fù)雜性，要發(fā)展民族地區(qū)信息化教育，需要采取諸多措施，但最根本的是加大對(duì)民族地區(qū)信息化教育的投入，建立多元化的投資機(jī)制。

在考慮財(cái)政承受能力的情況下，優(yōu)先由本地財(cái)政支出，對(duì)于財(cái)力薄弱、教育信息化發(fā)展水平較低的地區(qū)給予更大數(shù)額的補(bǔ)助。學(xué)校自身也應(yīng)當(dāng)拓寬思路，多方籌集資金，廣泛動(dòng)員社會(huì)各方面力量參與教育信息化建設(shè)。隨著信息技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代速度越來越快，面對(duì)應(yīng)接不暇的升級(jí)調(diào)價(jià)，堅(jiān)持自力更生的原則，進(jìn)行多渠道籌集資金，增加教育信息化建設(shè)的投資，為民族地區(qū)發(fā)展信息化教育提供強(qiáng)有力的資金支持和保障。

二、整合教育信息資源，優(yōu)化教育教學(xué)資源

教育信息資源建設(shè)要滿足教學(xué)需要，為師生服務(wù)。對(duì)于民族地區(qū)的教育信息資源，要從民族地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，以應(yīng)用促建設(shè)，以需求促發(fā)展，堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理、共建共享的原則。結(jié)合教育信息化建設(shè)的總體規(guī)劃，采用購建結(jié)合、分階段推進(jìn)的建設(shè)機(jī)制，采用引進(jìn)與自主建設(shè)相結(jié)合的途徑，聯(lián)合多方面的力量，共同建設(shè)教育信息資源。對(duì)于民族地區(qū)教育教學(xué)資源的建設(shè)，可以采取由基層教育部門組織，以本地教材的知識(shí)點(diǎn)或目錄作為組織綱要，以教師建設(shè)為主、購買為輔，分布建設(shè)。

學(xué)科教師經(jīng)過教育技術(shù)理論與技術(shù)培訓(xùn)，結(jié)合豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種知識(shí)、信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理，根據(jù)學(xué)科和教學(xué)實(shí)際需要，管理建設(shè)具有特色的資源庫，使信息資源具有開放性、共享性，避免低效率、重復(fù)性的勞動(dòng)，獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。同時(shí)，研究建立教育信息資源建設(shè)與應(yīng)用評(píng)估體系，促進(jìn)民族地區(qū)教育信息資源建設(shè)質(zhì)量和應(yīng)用水平的提高。

三、加強(qiáng)師資培養(yǎng)，增設(shè)雙語信息資源

加強(qiáng)民族教育師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)民族教育事業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵。民族地區(qū)的教師隊(duì)伍整體水平相對(duì)較弱，因此，需要根據(jù)民族地區(qū)師資隊(duì)伍的特點(diǎn)，加強(qiáng)中青年學(xué)術(shù)和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，抓緊解決師資斷層問題，采取有效措施吸引和留住優(yōu)秀骨干教師。對(duì)于在民族地區(qū)信息化教育工作的開展中語言文字差別對(duì)反饋和交互產(chǎn)生的困難，應(yīng)即時(shí)整合解決?？梢酝ㄟ^完善和改進(jìn)信息資源和教學(xué)資源，使用雙語資源、雙語教育，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、“民漢兼通”的雙語師資隊(duì)伍。

從多元文化理論來講，應(yīng)該尊重不同民族文化相對(duì)獨(dú)立的存在價(jià)值，通過保持和沿用本民族的語言文字和風(fēng)俗習(xí)慣，達(dá)到“民漢兼通”，保持文化的多樣性和語言文字的健康發(fā)展。由此，可以通過建立健全雙語型師資培養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和雙語水平。

四、提高信息素養(yǎng)，加快繼續(xù)教育信息化建設(shè)

在信息化教育的開展工作中，除了要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)會(huì)通過信息技術(shù)獲取自己所需的多學(xué)科知識(shí)外，還要重視如信息意識(shí)、信息倫理道德、信息免疫能力等人文層面上素質(zhì)的培養(yǎng)。信息化教育必須貫穿信息道德觀的教育，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，遵守國家的法律、法規(guī)，不在網(wǎng)上傳播、發(fā)布不健康、不負(fù)責(zé)任的言論，珍重他人在網(wǎng)上發(fā)表的各種成果，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)，學(xué)會(huì)正確處理文化知識(shí)學(xué)習(xí)和游戲、聊天之間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校要協(xié)調(diào)好各學(xué)科間教師的合理流動(dòng)，通過進(jìn)修、講學(xué)、互派師資等形式，交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)，使教師開闊視野，了解時(shí)代前沿的信息資訊，掌握新形勢(shì)，提高教師的自身素質(zhì)修養(yǎng)。

總之，由于歷史、地理原因和區(qū)域不平衡戰(zhàn)略實(shí)施的影響，大多數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件較差，信息化建設(shè)困難重重，各民族區(qū)域進(jìn)入信息化的時(shí)序和推進(jìn)進(jìn)程存在較大差異，在信息化坐標(biāo)系上處于不同的發(fā)展階段。因此，需要在現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)科學(xué)研究與經(jīng)驗(yàn)分析，結(jié)合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，選擇合理的階段性目標(biāo)，有效整合和合理利用現(xiàn)有資源，提高師資水平，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，是民族地區(qū)推進(jìn)信息化教育的有效對(duì)策。

【參考文獻(xiàn)】

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