彭宏

摘 要：我們在語文新課程教學(xué)中只有激活教材、激活學(xué)生、激活老師，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動起來。

關(guān)鍵詞：透視教材 拓展教材 開發(fā)教材 延伸教材

新課程的教科書內(nèi)容豐富，知識靈活，教材是有留白的，它給教師與學(xué)生留下了思維的空間，我們的教師不能止步于教材的表面分析，要做到：

（一）透視教材，引導(dǎo)學(xué)生在對教材內(nèi)容的感悟中參與進來，與學(xué)習(xí)主題展開討論、引起思索、建構(gòu)自己的思想。教學(xué)中以語言文字為依托為學(xué)生展開想象和夢幻的翅膀，有想象，有夢幻，才有追求，才有創(chuàng)造。從小播下浪漫主義精神的種子，就是在學(xué)生心靈密室中點起一盞難以熄滅的明燈。

（二）拓展教材，樹立嶄新的教材觀：一是擴散觀，即以主教材課文為擴散點，以自選的相關(guān)文章為面，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好重點課文的基礎(chǔ)上，進行擴散性閱讀。二是新陳代謝觀。任何教材都不可能作為不可變動的經(jīng)典，對不適合學(xué)生閱讀的文章大膽砍掉，并及時引進時代活水，補充反應(yīng)當(dāng)前生活的精美時文讓學(xué)生閱讀。讓教材在自選中新陳代謝。三是師生主體觀，即教師和學(xué)生應(yīng)有選擇和補充課文的權(quán)利，要讓學(xué)生讀自己喜歡的文章。做到通過擴展學(xué)生的生活空間和擴大學(xué)生的閱讀空間來拓展心里空間。引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的空間深發(fā)開去，不一葉障目，能由此及彼，比如“識字方法的探究”、“詞語接龍游戲”、“近義詞、反義詞的對對”等等，都能做到課本中的一例能讓學(xué)生走出課本去尋找數(shù)例，達到舉一反三的效果。

（三）開發(fā)教材，向?qū)W生生活索取教材，向生動的大自然要教材，它們是語文教學(xué)取之不竭、用之不盡的教學(xué)源泉。學(xué)生的生活五彩斑斕，每天的社會、家庭、學(xué)校都有自己的花瓣綻放，任剪切其中的一瓣兒都能鮮活我們的教材，它更真實更貼近學(xué)生。大自然給了我們最美的四季，以及四季中的文化，花草樹木、飛禽走獸、風(fēng)雪雨霧、江河湖泊等，真是琳瑯滿目，等著我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)，等著我們用心去感悟。舉個例子，一天恰逢雪景，我上課抓住這難得的素材改變了教學(xué)計劃，上成了說話課《雪》。首先讓孩子們說說早晨推開窗戶那一瞬間映入眼簾的景色，并想說什么？（這一環(huán)節(jié)為說雪）（學(xué)生說：“哇，好美！一個潔白的世界”、“房頂，樹木，遠山全是白的”、“大地穿上了白裙子，真美！”“我感覺像是在白云上、棉花上了”、“我感嘆大自然神奇的魔術(shù)師的力量”……面對孩子們七嘴八舌的發(fā)言，我說：老師非常非常的喜歡雪，喜歡它的潔白無暇，喜歡它那飄飄灑灑的舞姿，喜歡它賦予大自然這圣潔的禮花，喜歡它如同孩子們純凈如玉的心靈……在我的“喜歡”的誘發(fā)下孩子們對雪更是有了更多的語言，對窗外的雪景充滿了要擁抱它的渴望，我乘機問孩子們是否想觸摸雪。（這是教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)“玩雪”）孩子們歡呼起來！興致勃勃地來到操場上，開始了他們最精彩的雪地嬉戲，此時的玩雪已經(jīng)是孩子們的心與雪的貼近與交融，玩起來格外的開心與自在?；氐浇淌遥柟庖呀?jīng)鋪滿了雪地，我說，孩子們在雪地里奔跑，老師看著你們仿佛看見一簇簇跳動的火焰，特別是某某孩子穿著紅衣服與潔白的雪交相輝映，漂亮極了！孩子們再看看窗外陽光撒在雪地里好美！我話音剛落，一個孩子爭著說“雪是彩色的了！”聽著他的話我很感動，隨即引入到教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)“感雪”。（學(xué)生說：“雪，好美！，我愛你！”、“雪讓冬天變美了！”、“我盼望更大的雪，讓我堆起大大的雪人”、“我在樹下忽然雪花落了我一身，原來是一個調(diào)皮的孩子搖動了樹枝，雪落在我紅色的衣服上，我穿上了白里透紅的彩衣服，好美！”、“握著雪好冷，可是我還是想玩，它化成了水珠好亮！”、“好想聽聽雪說話?。　薄瓘暮⒆觽兝L聲繪色的發(fā)言，我分明感受到了孩子們情思的涌動，這是孩子們感情的真切表達，孩子們的感嘆是多彩的！孩子們設(shè)身處地之后，已是感同身受了！一節(jié)生動的說話課給我留下了不滅的記憶，那就是孩子們對雪的喜愛，對大自然的感動，讓他們愿意用生動的語言表達出來。

（四）延伸教材，新課程教學(xué)課后作業(yè)只是些說說、讀讀的訓(xùn)練，繼而學(xué)生的家庭作業(yè)就顯得無處落腳，那么我們就要挖掘教材潛在的能量，給學(xué)生一些動手動腦的可延伸的、可持續(xù)發(fā)展的作業(yè)去到達培養(yǎng)表達能力、收集整理能力、想象能力等目的。要做到這一點可以從以下幾個方面入手：1.教學(xué)詩歌就讓孩子學(xué)寫詩歌，讓孩子們嘗到創(chuàng)作的樂趣。把文學(xué)藝術(shù)的珍貴雨露浸潤到學(xué)生靈魂的至深處，使學(xué)生習(xí)染人文氣韻、詩人氣質(zhì)，使學(xué)生對人生世相和語言文字越來越敏感，情思情趣越來越豐妙和高雅，這一過程是詩化學(xué)生心靈的過程，是語文教學(xué)的至美境界。2.教學(xué)富有想象空間的課文就讓學(xué)生接著作者的思路去深發(fā)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的續(xù)寫，延伸情節(jié)。3.對于很多可以讓學(xué)生進入書店與網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)就讓他們動起來。我們這處于信息時代，信息資源的開發(fā)與利用是不可忽視的。有效地開發(fā)信息資源不僅可以讓孩子們通過多種途徑進行學(xué)習(xí)最大限度的攝取信息，同時可以讓孩子們適應(yīng)當(dāng)前社會生活，與時代的發(fā)展同步。讓孩子們通過資料了解到更新更豐富的內(nèi)容，對風(fēng)景名勝、自然現(xiàn)象、科普知識有了發(fā)現(xiàn)探究的欲望，促進主動學(xué)習(xí)。4.調(diào)動家長參與學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生在沐浴親情中作業(yè)，在關(guān)愛中成長。5.在社會生活中作業(yè)。例如：識字教學(xué)中讓孩子們利用店名、商標(biāo)、對聯(lián)識字，辦小報、做展板，寫觀察日記，講訴所見所聞。讓學(xué)生在參與中作業(yè)，在體驗中感悟，在積累中記憶。這樣的作業(yè)是有生命的，是生動的！同時也對學(xué)生進行了多元的練習(xí)。可以讓孩子們深切的感到：知識就在自己身邊，知識就蘊藏在生活之中。這樣教學(xué)生活化，生活內(nèi)容教學(xué)化，極大地激發(fā)學(xué)生的生命活力，給教學(xué)帶來勃勃生機。

綜上所述，我們在語文新課程教學(xué)中只有激活教材、激活學(xué)生、激活老師，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動起來。孩子的潛能是巨大的，教學(xué)的創(chuàng)造空間更是不可估量的，讓我們的語文課充滿想象和夢幻，讓學(xué)生的想象和夢幻插上語言的翅膀！讓我們的語文課激起更多更美的生命的浪花，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容生動起來！讓學(xué)生生動起來！