王承娜

地轉(zhuǎn)偏向力是地理教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一，本文重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)分析的角度，探討地轉(zhuǎn)偏向力教學(xué)中可采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

地球自轉(zhuǎn)偏向力，又叫“地轉(zhuǎn)偏向力”，最早源于法國(guó)科學(xué)家科里奧利（Coriolis）以牛頓力學(xué)為基礎(chǔ)提出的“科里奧利力”（簡(jiǎn)稱“科氏力”），這種力產(chǎn)生于地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，即地球進(jìn)行自轉(zhuǎn)過(guò)程中，轉(zhuǎn)動(dòng)系統(tǒng)中的運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到一種特殊力的作用，使地球表面物體發(fā)生不改變其本身運(yùn)動(dòng)速度但造成其水平方向的偏向的運(yùn)動(dòng)。由于地轉(zhuǎn)偏向力真實(shí)的存在性和科學(xué)性，成為地理學(xué)和氣象學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)中由于涉及深刻的數(shù)學(xué)和物理學(xué)知識(shí)，一些教材上直接介紹并推出了地磚偏向里的數(shù)學(xué)表達(dá)式，或是從地貌、地概、水文、氣象等描述性內(nèi)容，缺少直觀上的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。本文重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)分析的角度，探討教學(xué)中可行的地轉(zhuǎn)偏向力實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

一、地轉(zhuǎn)偏向力實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)動(dòng)手和實(shí)操進(jìn)行課本知識(shí)深化和驗(yàn)證的一種教學(xué)方法，是地理教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用于地轉(zhuǎn)偏向力教學(xué)，能夠使學(xué)生更加直觀的感受和體會(huì)地轉(zhuǎn)偏向力的概念及其應(yīng)用，不僅局限于課本上的抽象內(nèi)容，在理解知識(shí)的前提下深化知識(shí)，強(qiáng)化記憶。

二、地轉(zhuǎn)偏向力實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種類

（一）課堂演示型實(shí)驗(yàn)

課堂演示型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在日常的地理教學(xué)中借用模型、道具、視頻演示等直觀的方式向?qū)W生演示有關(guān)地轉(zhuǎn)偏向力的知識(shí)一種實(shí)驗(yàn)方式。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以包括證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在、大小、偏向原因等問(wèn)題的演示。

（二）聯(lián)系實(shí)際型實(shí)驗(yàn)

聯(lián)系實(shí)際型實(shí)驗(yàn)方式需要教師熟悉日常生活中涉及地轉(zhuǎn)偏向力的例子，并生動(dòng)的傳授給學(xué)生，并通過(guò)課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等有效的形式進(jìn)行真實(shí)現(xiàn)象的演示和知識(shí)點(diǎn)提升。

（三）論證驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)

根據(jù)已有結(jié)論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手中論證已有的地轉(zhuǎn)偏向力知識(shí)的正確性和權(quán)威性，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，既有效加深學(xué)生對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主思考的潛能。

三、地轉(zhuǎn)偏向力實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

（一）模型演示法

地球儀在地理教學(xué)中實(shí)為最常用的教學(xué)道具。對(duì)于地轉(zhuǎn)偏向力存在的證明，借助地球儀模型轉(zhuǎn)動(dòng)前后的情況對(duì)比可以較為直觀巧妙的表現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要如下。

1.教師可首先將地球儀北極朝上的用支架立在平穩(wěn)的桌面上，先在其北半球高緯度處滴上一至兩滴藍(lán)色墨水，觀察結(jié)果是：藍(lán)色墨水向低緯度方向流動(dòng)。

2.模擬地球自轉(zhuǎn)：開(kāi)始自西向東的勻速轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，并在剛剛藍(lán)色墨水的初始緯度處不同經(jīng)度的位置滴上一至兩滴黑色墨水，觀察黑色墨水的流動(dòng)方向，并與藍(lán)色墨水的流動(dòng)方向進(jìn)行對(duì)比。運(yùn)動(dòng)結(jié)果：兩種顏色的墨水在地表流動(dòng)方向存在一定的夾角，黑色墨水的流動(dòng)方向與原藍(lán)色墨水流動(dòng)方向比較發(fā)生了向右的改變。

（二）實(shí)操驗(yàn)證法

實(shí)操驗(yàn)證即將實(shí)驗(yàn)的實(shí)施權(quán)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，是實(shí)驗(yàn)課堂常用的手段與方式。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、推導(dǎo)并深化的過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此在地轉(zhuǎn)偏向力實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，可根據(jù)已有的研究成果和知識(shí)結(jié)論設(shè)計(jì)相應(yīng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。如要證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在，可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)。

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：圓盤、小球、轉(zhuǎn)盤。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程：如圖1所示，取一個(gè)圓盤放置于靜止的轉(zhuǎn)盤底座上，同時(shí)在圓盤內(nèi)部讓小球從盤子中心O點(diǎn)向邊緣B點(diǎn)方向滾動(dòng)。轉(zhuǎn)盤靜止情況下，小球的運(yùn)動(dòng)軌跡為線段OA，在A處做上標(biāo)記。此時(shí)如果逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)底盤并在此過(guò)程中重復(fù)剛剛的動(dòng)作，將小球從中心O點(diǎn)向邊緣B點(diǎn)滾動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間滾動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)小球最終落點(diǎn)到了A1處，及不難發(fā)現(xiàn)，由于圓盤的轉(zhuǎn)動(dòng)影響和改變了小球原有的運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)軌跡。

（三）現(xiàn)象解釋法

現(xiàn)象解釋的實(shí)驗(yàn)方法強(qiáng)調(diào)教師運(yùn)用日常生活的具體現(xiàn)象進(jìn)行理論與實(shí)踐知識(shí)的融合并鼓勵(lì)學(xué)生在課余和生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。如由于地轉(zhuǎn)偏向力，許多沿地表水平面運(yùn)動(dòng)的物體都會(huì)受到其影響而產(chǎn)生非直線的方向偏移運(yùn)動(dòng)，這種偏移體現(xiàn)在具體的生活中有很多現(xiàn)象待學(xué)生發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證。如以北半球?yàn)槔?，?dāng)打開(kāi)水龍頭向瓶中倒水時(shí)，會(huì)看見(jiàn)水面形成漩渦，而漩渦的旋轉(zhuǎn)方向卻很少有學(xué)生關(guān)注，作為教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，并觀察漩渦旋轉(zhuǎn)方向，得到相應(yīng)的結(jié)論：由于北半球地轉(zhuǎn)偏向力的作用向右偏，因此漩渦由于受到該力的作用向順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。又如鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力來(lái)觀察和分析車輛行人靠右行駛的規(guī)章制度的合理性問(wèn)題，通過(guò)分析，得到相比于其他北半球國(guó)家，我國(guó)采用靠右行駛的規(guī)定緩解一定的地轉(zhuǎn)偏向力上來(lái)說(shuō)具有一定的可行性等實(shí)用而發(fā)散性的結(jié)論。

四、結(jié)論

一個(gè)概念的提出，需要有強(qiáng)有力的事實(shí)作為依據(jù)。因此，在地轉(zhuǎn)偏向力教學(xué)中，對(duì)于地轉(zhuǎn)偏向力存在的驗(yàn)證是教學(xué)的基礎(chǔ)和第一步，然后才考慮到對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力方向、大小及應(yīng)用的教學(xué)，事實(shí)證明，整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式更加的直觀和易于學(xué)生接受，具有很強(qiáng)的可操性。

（作者單位：海南師范大學(xué)）