摘 要：課改以來，A銳潛能教育持續(xù)創(chuàng)業(yè)，整合創(chuàng)新，掛圖作戰(zhàn)。率先公開課，感受上課的環(huán)境，加強(qiáng)文化建設(shè)，踏實(shí)辦優(yōu)質(zhì)教育。A銳潛能教育積極融入新理念、新文化，圍繞“管”“教”“研”“學(xué)”四個(gè)字，思維改、模式變。以制度建設(shè)為核心，以教師發(fā)展性評(píng)價(jià)為抓手，不斷創(chuàng)新管理內(nèi)涵，培養(yǎng)全面性，建構(gòu)教育理想追求，又切合教育發(fā)展現(xiàn)狀的學(xué)校管理制度。制度體系涉及日常崗位職責(zé)、職能部門管理細(xì)則、教育教學(xué)常規(guī)、教育科研機(jī)制，能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)主動(dòng)發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)有特色的學(xué)校文化和學(xué)校品牌。

關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新 特色增效

一、創(chuàng)新管理制度，增強(qiáng)管理活力

A銳潛能教育以重建學(xué)校文化的思路，制定了轉(zhuǎn)型時(shí)期的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和各項(xiàng)管理細(xì)則，制定了《A銳潛能教育發(fā)展白皮書》、《A銳潛能教育質(zhì)量管理手冊(cè)》等管理體制，并在教代會(huì)上審議通過，用辦學(xué)理念和教育理念來支撐學(xué)校持久發(fā)展，提升學(xué)校的文化品味、構(gòu)建全員性的教師研修制度。廣大教育工作者自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)等三種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，以校本研修促進(jìn)教師行動(dòng)研究制度。施行“1112”獨(dú)有特色。

每學(xué)期初，學(xué)校召開專題會(huì)議，統(tǒng)籌安排研修活動(dòng)，列入學(xué)校教學(xué)周歷。具體活動(dòng)由教務(wù)處、教研室組織實(shí)施，每項(xiàng)活動(dòng)提前一周做好準(zhǔn)備工作，確保研修質(zhì)量；每項(xiàng)活動(dòng)后由教研室做專題總結(jié)，收集整理相關(guān)資料，為進(jìn)一步完善研修活動(dòng)提供依據(jù)。

（一）健全發(fā)展性的教師培訓(xùn)管理

學(xué)校給每位教師建立專業(yè)成長(zhǎng)檔案，每位教師制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過教師述職報(bào)告、展示專業(yè)成長(zhǎng)檔案、教師評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)表等過程性記錄評(píng)價(jià)教師；通過函授、研討、、講座等方式，鼓勵(lì)教師學(xué)歷進(jìn)修、繼續(xù)教育、提高教師專業(yè)素養(yǎng)；制定鼓勵(lì)性內(nèi)部管理制度和實(shí)施細(xì)則，從人力、物力、財(cái)力諸方面幫助教師走向成功。

（二）制定層級(jí)性的名師工程

為充分發(fā)揮不同級(jí)別的骨干教師、學(xué)科帶頭人在教書育人、教育科研、培養(yǎng)青年教師和教育管理方面的示范作用，學(xué)校制定了《A銳潛能教育“名師工程”實(shí)施方案》，推行“A銳潛能教育名師制”、“A銳潛能教育骨干教師制”、“A銳潛能教育優(yōu)秀青年教師制”。參與評(píng)定的教師具有政治素養(yǎng)、教育理想、協(xié)作精神、成績(jī)突出。學(xué)校根據(jù)學(xué)歷、職稱、年度考核、普通話等級(jí)測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試情況、上公開課和講座情況、班主任、任職情況、教學(xué)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)科帶頭人和骨干教師的級(jí)別、獲得綜合表彰情況、參加課題研究情況、科研論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表情況制定相應(yīng)的層級(jí)條件，每年每項(xiàng)評(píng)出若干名，賦予他們一定的職責(zé)，給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)不同水平的教師快速成長(zhǎng)，帶動(dòng)教師群體的專業(yè)發(fā)展。

二、挖掘研究?jī)?nèi)涵，增強(qiáng)研究實(shí)效

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是支撐學(xué)校發(fā)展的根本保證，是學(xué)校有質(zhì)量、有魅力、有生機(jī)的主要表現(xiàn)。學(xué)校以校本教研制度建設(shè)為核心，積極搭建教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究平臺(tái)，精心策劃各種有效載體，推進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（一）為教師有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)

教師讀有價(jià)值的書，有助于理解教材和開發(fā)課程，生成智慧，使教學(xué)富有生命活力。學(xué)校想方設(shè)法創(chuàng)造多元的學(xué)習(xí)渠道，為全體教師訂閱必讀的教育刊物，提供教育論著；有計(jì)劃地向教師推薦學(xué)習(xí)文章；邀請(qǐng)專家學(xué)者作專題報(bào)告；自編培訓(xùn)資料，舉辦教育技術(shù)培訓(xùn)；及時(shí)展示教師教學(xué)研究成果，匯編教師論文集，使教師間優(yōu)秀的教育資源得到共享。

（二）為教師有效教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，完善獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)管理機(jī)制，做好每周一次的集體備課，做好新老結(jié)對(duì)工作，做好期中、期末兩次師生座談會(huì)和各項(xiàng)評(píng)價(jià)，由下年段行政、教務(wù)處、年段長(zhǎng)共同組織，邀請(qǐng)每個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生若干名，填寫課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，教師評(píng)價(jià)表，為教學(xué)管理提供依據(jù)；抓好日常化學(xué)課聽課研討，確保每學(xué)年每位教師上一堂研討課，學(xué)科研討活動(dòng)由集體備課、集體聽課、集體研討三個(gè)環(huán)節(jié)組成，積極引導(dǎo)教師以研究的視角進(jìn)行教育教學(xué)工作，促進(jìn)教師主動(dòng)拓展自我發(fā)展空間。

1.學(xué)科教研組組長(zhǎng)、年級(jí)組組長(zhǎng)帶頭開設(shè)研討課，開放周前，組織教研組、備課組長(zhǎng)就研討課進(jìn)行充分的集體備課；開展“同上一堂課”等專題研討活動(dòng)，注重研究教學(xué)方法；邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到班級(jí)聽課評(píng)課，與科任教師直接交流探討。

2.每位教師至少要聽5節(jié)課，教師可以跨學(xué)科聽課，并做好課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)。開放周后，學(xué)校舉行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、專題研討等評(píng)比活動(dòng)，深化同質(zhì)異質(zhì)的教學(xué)研究。

三、為教師有效研究創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)

學(xué)校逐步構(gòu)建了各級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)，專門成立各級(jí)課題研究小組，每一個(gè)學(xué)期初進(jìn)行科研課題任務(wù)分解，讓每一位教師，在學(xué)?？蒲姓n題總框架下確定的一個(gè)子課題重點(diǎn)研究。積極引導(dǎo)教師把日常的教學(xué)行為與自身的專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合起來，與課題研究結(jié)合起來，與積極投身課程改革結(jié)合起來，在研究交流中發(fā)展自己。積極促進(jìn)集體備課研究重心的下移。集體備課圍繞“備課—上課—評(píng)課—跟進(jìn)”四大環(huán)節(jié)展開過程性研究，重點(diǎn)從純粹備課轉(zhuǎn)向教學(xué)研究，研究如何落實(shí)以生為本，如何棄舊揚(yáng)新，怎樣大膽創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)設(shè)情景，怎樣有效生成。通過聽課引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。積極運(yùn)用主題式的聽評(píng)課，所有教師在研究同一主題時(shí)，不同學(xué)科研究不同主題，使教研活動(dòng)既針對(duì)性，又有深度。引導(dǎo)教師通過課堂教學(xué)觀察，關(guān)注在互動(dòng)、合作、討論、質(zhì)疑、體驗(yàn)中。教師的講授如何適時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用，教師如何言傳身教感染學(xué)生，等待學(xué)生回答問題的時(shí)間如何把握，課堂上教師能不能準(zhǔn)確判斷有價(jià)值的信息并及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整等等。引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)不足，查找不足，在反思中自我完善。

（一）積極探索促進(jìn)教師合作研究的新機(jī)制

研討活動(dòng)以課例為載體，以聽課、評(píng)課、教研為主線，第2節(jié)聽研討課，第3、4節(jié)課按說課、反思、評(píng)課、交流研討的程序進(jìn)行專題研討，學(xué)科研討活動(dòng)完成后，研討課教案、研討記錄、簽到記錄交教務(wù)處備案，保障了片區(qū)各學(xué)科聽課、評(píng)課研討質(zhì)量，起到互相促進(jìn)的實(shí)效。

（二）我校利用網(wǎng)絡(luò)教研和結(jié)對(duì)幫扶發(fā)揮龍頭校的示范作用。教研片以我校網(wǎng)頁(yè)為載體，以學(xué)科分組為單位，初步構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，教研片的教師可以直接在線學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)。我校還與兄弟學(xué)校進(jìn)行了結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，在學(xué)校管理、日常教學(xué)、后勤生管等方面進(jìn)行了有益的探索，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共謀發(fā)展。

總之，我校積極創(chuàng)新學(xué)校管理的制度和機(jī)制，引導(dǎo)教師在反思中、在互助中、在研究中、在創(chuàng)新中成長(zhǎng)，使教師培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、研討制度化規(guī)范化，引導(dǎo)優(yōu)秀教師成為骨干、名師，幫助青年教師制定成長(zhǎng)計(jì)劃。在促進(jìn)教師專業(yè)快速發(fā)展的探索中，我校從學(xué)習(xí)、反思、研究、機(jī)制四方面規(guī)范學(xué)校研究文化的支持體系，這些實(shí)踐使教師在專業(yè)發(fā)展中不斷獲得新的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]邱銳.《高職院校辦學(xué)特色特色的思考》〔J〕.《城市建設(shè)理論研究》2012，（3）.

[2]邱銳《V型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)下民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的展望》〔J〕.《北方經(jīng)貿(mào)》2013，（12）.

作者簡(jiǎn)介

邱銳，碩士研究生，畢業(yè)于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，雙師型教師，中國(guó)智慧工程研究會(huì)會(huì)員，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)MAE聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，主要從事經(jīng)濟(jì)類、企業(yè)管理類、旅游課程等講授及公務(wù)員考試面授。