程傭燦

【摘 要】隨著素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展，對高中生物教學提出了新的目標和要求，課堂教學不僅是簡單地傳授課本上的知識給學生，而是要在教學中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。然而目前不少學校和教師在高中生物教學中仍以傳統(tǒng)的單一方式教學，這已不能很好適應(yīng)新課改環(huán)境下的生物教學要求。作者在本文中分析了當前生物教學中存在的問題，并提出了自己的改進建議，希望能夠?qū)μ岣呱锝虒W水平有所參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學；新課改；有效途徑

隨著素質(zhì)教育和高中新課改的深入發(fā)展，對教師實施高中生物教學提出了新的實現(xiàn)目標和教學要求。從高中生物教學新的課程標準要求可以看出，新課標對高中生物教學產(chǎn)生的影響比較大，這就需要教師在教學中積極探索在新課改下的教學方法，以更好適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。然而目前不少學校和教師在高中生物教學中仍以傳統(tǒng)的單一方式教學，這已不能很好適應(yīng)新課改環(huán)境下的生物教學要求。筆者通過生物課的教學實踐，對在新課改下的生物教學進行了實踐探索，下面談一下自己的教學做法，希望對高中生物教學有所參考。

一、在新課改環(huán)境下生物教學存在問題分析

學生缺少生物學習創(chuàng)新意識。在高中生物教學中，由于一些教師仍然采用傳統(tǒng)教學方法，沒有更新教學理念，只注重對學生傳授課本知識和技能，沒有重視培養(yǎng)學生生物學習的創(chuàng)新意識，沒有對學生進行現(xiàn)代高科技生物技術(shù)重要性的教育，忽視了對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成學生對生物學習興趣不高，學習方法缺少創(chuàng)新，學習效率不高。

教師教學能力素質(zhì)有待提高。由于新課標對高中生物教學提出了新要求，但一些教師自身的能力素質(zhì)不能很好適應(yīng)新課改對教學的要求。能力素質(zhì)的欠缺，使得一些教師對新課改的重要性和高中生物教學內(nèi)涵的理解不深不透，不能很好地貫徹新課標的理念與要求。再加上現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展很快，許多教師的知識結(jié)構(gòu)有待改善和升級，造成了影響生物教學能力的提高。

生物課堂教學方式單調(diào)枯燥。一些教師在生物教學上沒有創(chuàng)新，方式方法比較單調(diào)枯燥，教學方式不能適應(yīng)新課改的要求。仍然采用傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的灌輸方式，在教學中沒有發(fā)揮學生的主體作用，這樣不利于高中生物教學水平的提高。

高中生物教學資源比較缺乏。在高中生物教學中，一些學校的教學資源比較缺乏，缺少與新課改配套的課程資源，特別是缺少生物課外練習題等資料，缺少多媒體教學課件，缺少生物實驗必須的材料和實驗設(shè)備，這些因素也制約了生物教學水平的提高。

二、提高生物教學的有效途徑

（一）樹立新的教學理念，提升教師素質(zhì)能力

要提升高中生物教學質(zhì)量和水平，就要教師首先要更新教學理念，提高教師對高中生物新課標教學內(nèi)涵和要求的理解和認識，發(fā)揮新課標的導(dǎo)向作用，用新課標的理論來指導(dǎo)課堂教學。改變傳統(tǒng)的教學方式，樹立學生在教學中的主體地位，充分調(diào)動學生生物學習的積極性。要不斷提升教師自身的教學能力和素質(zhì)，這也是提高生物教學水平的關(guān)鍵所在。應(yīng)注重從教學理論水平和實驗實踐能力兩個方面入手提高能力，教師應(yīng)加強現(xiàn)代高科技生物知識的學習，把先進的科學技術(shù)和理念運用到高中生物課堂教學中去，使學生能夠了解現(xiàn)代生物技術(shù)對我們生活、生產(chǎn)的影響，使學生樹立現(xiàn)代生物學科的核心素養(yǎng)，以此來提高生物教學的質(zhì)量和水平。

（二）運用自主探究教學，提高學生自學能力

在素質(zhì)教育和新課改的理念下，提倡學生在生物課的學習中開展探究式教學，采用自主學習，或自主合作探究式學習方式，以此來提高學生主動參與課堂教學的積極性和主動性，運用新的教學方式能夠提高學生自主獲取知識的能力。在開展自主探究式教學中，教師可根據(jù)教學要求和學生喜歡的內(nèi)容來設(shè)計有興趣、有價值的問題，讓學生開展探究學習。也可以通過小組合作交流、辯論討論等形式進行問題探究，通過引導(dǎo)學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中，提高學生的自學能力和生物學科素養(yǎng)，從而有效促進高中生物教學水平的提高。

（三）加強生物實驗教學，提高生物教學水平

生物學科作為一門實驗性很強的學科，在教學中不但要求學生學好課本上的理論知識，更重要的還要培養(yǎng)學生的動手實驗?zāi)芰?，通過讓學生動手做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析和確定實驗結(jié)果，填寫實驗報告來提高學生的動手實踐能力。因此，加強對生物實驗課的教學，對提高學生的動手實踐能力和提高生物課的教學水平有重要作用。教師通過合理優(yōu)化教學資源，有效整合理論教學與實驗教學，就能把生物知識有效地通過實驗傳授給學生，同時還能提高學生的動手實踐能力。

總之，提高高中生物教學水平，需要進行綜合課程改革，通過提高教師自身素質(zhì)和能力，樹立新的教學理念，開展自主探究式教學，培養(yǎng)學生的自學能力，運用多種方法手段改進教學方法，通過營造良好的課堂氣氛來激發(fā)學生的學習興趣和動力，只有通過這樣的改革才能提高生物教學水平。

【參考文獻】

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