謝衍+張琰+占紫娟

摘 要：目前，在國內(nèi)外高校的綜合實(shí)力排名的衡量標(biāo)準(zhǔn)上，比較側(cè)重于教師科研，從而導(dǎo)致很多高校教師在科研與教學(xué)兩個(gè)工作尺度上出現(xiàn)失衡以及脫節(jié)，“重科研，輕教學(xué)，教研脫節(jié)”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。然而，對于當(dāng)今高校的首要職能即人才培養(yǎng)來講，無論是科研還是教學(xué)工作都是促進(jìn)培養(yǎng)人才的有效途徑，兩者相輔相成，缺一不可。高校教師應(yīng)該有效地將科研活動(dòng)及成果應(yīng)用于教學(xué)及人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既要把科研成果融入到課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，也要讓學(xué)生全方位參與到教師的科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與科研的有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教師 科研 促進(jìn)人才培養(yǎng) 有效途徑

黨的大八大把我國教育的根本任務(wù)界定為立德樹人，無疑意味著當(dāng)今高校眾多社會職能中，最首要的職能就在于人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)既是“良心活”，也是“技術(shù)活”，既要求高校教師要有良好的師德師風(fēng)、甘于奉獻(xiàn)，也要有高水平的教學(xué)手段、教學(xué)方法及豐富有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。科學(xué)研究也是高校眾多社會職能的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，即將科研成果融入教學(xué)過程，在科研過程中開展教學(xué)，教研互動(dòng)、教研相長，用科研創(chuàng)造的新知識、新工具更好的促進(jìn)和保障人才培養(yǎng)。然而，由于目前在國內(nèi)外高校的綜合實(shí)力排名的衡量標(biāo)準(zhǔn)上，比較側(cè)重于教師科研，從而使得很多高校教師在科研與教學(xué)兩個(gè)工作尺度上出現(xiàn)失衡以及脫節(jié)，“重科研，輕教學(xué)，教研脫節(jié)”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏底蘊(yùn)、課程知識出現(xiàn)老化及斷層、學(xué)生缺乏基本的科研興趣和素養(yǎng)。因此，本文試圖對高校教師科研促進(jìn)人才培養(yǎng)的途徑進(jìn)行探索，以期更好的發(fā)揮科研在人才培養(yǎng)中的保障和促進(jìn)作用，為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供些許思考和建議。

一、途徑一：將科研成果有效引入課堂教學(xué)

高校教師應(yīng)該努力將本學(xué)科領(lǐng)域最新的科研成果引入到課堂教學(xué)中，這樣不僅可以有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善課程建設(shè)，還可以開闊學(xué)生視野，使學(xué)生了解學(xué)科專業(yè)的最新進(jìn)展，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)科專業(yè)以及科學(xué)研究的興趣和參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于研”。

（一）將科研成果融入教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，讓學(xué)生獲取最新的專業(yè)知識

高校教師可以以課堂討論或者課后習(xí)題的形式，將科研成果里最新的專業(yè)知識融入課堂教學(xué)。如：在教學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂實(shí)踐中，教師將班級學(xué)生分組，圍繞教學(xué)知識點(diǎn)以及科研成果中的內(nèi)容，以合適的學(xué)習(xí)難度、深度、工作量，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種將科研成果融入課堂教學(xué)中的方式，既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容、豐富了課堂教學(xué)方式，也有利于教師針對性地指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入思考。

（二）將科研成果編入教材及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，豐富教學(xué)資源

高校在挖掘和整合教學(xué)資源時(shí)，可以系統(tǒng)的對國內(nèi)外公開發(fā)表的最新科研成果進(jìn)行收集整理，并按照學(xué)科或?qū)I(yè)進(jìn)行分類，進(jìn)而以有效的方式編排進(jìn)教材或者學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助資料中，這樣既可以完善教材體系、豐富教學(xué)資源，也有利于開闊學(xué)生視野，使學(xué)生了解學(xué)科專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿知識。

二、途徑二：將課題研究與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合

高校教師在開展課題研究時(shí)，需要開展大量的調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、研討以及整理撰寫等工作，這些工作可以更多的讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而一方面分擔(dān)教師部分事務(wù)性的工作量，緩解教師時(shí)間及精力的緊張，另一方面也為教師提供了言傳身教、培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維和能力的有效平臺，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科研素養(yǎng)、掌握基本的科研方法都有很好的幫助。同時(shí)，教師在課題研究中取得的相關(guān)成果與資料素材也可以有效的反哺到日常教學(xué)工作中。

（一）加強(qiáng)學(xué)生對課題資料數(shù)據(jù)調(diào)研工作的參與度

眾所周知，課題相關(guān)資料數(shù)據(jù)的調(diào)研是課題研究的一個(gè)重要的基本工作，資料數(shù)據(jù)的真實(shí)性、客觀性、完善性一定程度上也決定了課題的質(zhì)量和研究成果的價(jià)值。然而，部分教師由于時(shí)間和精力的有限，在課題資料數(shù)據(jù)調(diào)研實(shí)踐中，經(jīng)常疲于應(yīng)付，缺乏系統(tǒng)性、完整性以及持續(xù)性，從而導(dǎo)致研究成果的出現(xiàn)滯后、片面等諸多問題。同時(shí)，課題資料數(shù)據(jù)調(diào)研工作在整個(gè)課題研究工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，難度相對較低，尤其是文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的收集整理、前人研究成果和理論的綜述等，無論是對高校的研究生，還是本科生，在教師的指導(dǎo)下，均能夠勝任。因此，高校教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與此項(xiàng)工作，一方面，讓學(xué)生分擔(dān)教師部分事務(wù)性的工作量，幫助教師更好的集中精力凝練問題、科學(xué)論證，提升課題研究的科學(xué)性與價(jià)值；另一方面，對學(xué)生也是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生在開展調(diào)研工作的同時(shí)，深入了解本課題的相關(guān)理論、發(fā)展現(xiàn)狀以及常用的研究方法，激發(fā)學(xué)生科研的興趣和積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，將課堂知識應(yīng)用于科研實(shí)踐，擴(kuò)寬視野、提升科研創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。

學(xué)生在參與課題資料數(shù)據(jù)調(diào)研工作的同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生積極參與課題研討會、及時(shí)記錄總結(jié)調(diào)研體會與心得經(jīng)驗(yàn)以及安排學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告等學(xué)習(xí)任務(wù)，從而既鍛煉了學(xué)生思考及寫作能力、培養(yǎng)了學(xué)生科研思維，也為學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好基礎(chǔ)，同時(shí)也可以為教師的課題研究以及后續(xù)研究提供一定的啟發(fā)和積累。

（二）有效提煉和挖掘課題研究中的案例資料

在課題研究中，經(jīng)常會收集到大量的實(shí)際案例以及與專業(yè)知識相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。這些案例及數(shù)據(jù)資料既是課題研究的依據(jù)和佐證，同時(shí)也可以應(yīng)用于教師的課堂教學(xué)，成為教案、課件以及課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效素材，從而將課堂教學(xué)中的理論知識更好的聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在案例資料收集時(shí)，尤其要注重提煉典型，要根據(jù)課堂內(nèi)容和知識點(diǎn)深度挖掘知名度高、學(xué)生興趣濃厚、適用性強(qiáng)的經(jīng)典案例，并且以合適的形式嵌入到教學(xué)內(nèi)容之中。

（三）充分利用和積累課題研究成果

通過開展課題研究、利用和積累研究成果，一方面使教師的知識結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)理念得以不斷升級更新、專業(yè)水平和實(shí)踐能力得以逐步提升，從而有效的提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量；同時(shí)課題的研究成果也可為教師自身職業(yè)生涯的發(fā)展提供保障基礎(chǔ)。另一方面，課題研究的成果也可以反哺到教學(xué)工作中，努力實(shí)施科研與教學(xué)的“三結(jié)合”，即研究成果與教材結(jié)合，研究成果與課堂結(jié)合，研究成果與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，從而更好的充實(shí)和改革教學(xué)內(nèi)容，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、途徑三：鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流是高校培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和有效方式。鼓勵(lì)和支持學(xué)生廣泛參與學(xué)術(shù)交流，既有利于共享國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源、構(gòu)建開放的學(xué)術(shù)環(huán)境、營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、拓展寬闊的學(xué)術(shù)視野，同時(shí)對于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)交流能力、提升學(xué)生的學(xué)術(shù)道德與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、促進(jìn)高等教育的廣泛深入合作、加快高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提升大學(xué)及其學(xué)科的核心競爭力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力等方面，都具有極其重要的意義。因此，高校教師可以積極利用科研經(jīng)費(fèi)，支持和帶領(lǐng)學(xué)生參加各類國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會議，并讓學(xué)生將學(xué)術(shù)交流中所獲得的前沿知識與心得體會形成報(bào)告，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上或者相關(guān)研討會中進(jìn)行匯報(bào)分享，這樣既可以豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識眼界；也可以激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)術(shù)交流的積極性。

此外，高校還應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)向，不斷加強(qiáng)課程設(shè)置的優(yōu)化與更新；利用相關(guān)科研成果，積極改進(jìn)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法與教學(xué)手段；通過有效的政策機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步加強(qiáng)科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、消除科研與教學(xué)脫節(jié)的障礙，引導(dǎo)教師把教書育人作為教育事業(yè)的根本使命。

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作者簡介

謝衍（1987.9-），男，江西省南昌市，漢，博士，華東交通大學(xué)，講師，研究方向：射頻識別技術(shù)。