鄭國(guó)光+孫艷敏

作文個(gè)性化即以尊重學(xué)生個(gè)性為前提，采用多種教育教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生作文的個(gè)性表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練與反思提升，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。盡量避免思想、風(fēng)格、形式等方面的趨同，力求文文相異，人人不同，從而實(shí)現(xiàn)作文的個(gè)性化。從內(nèi)容到情感再到表達(dá)方式都能盡量做到自主、真實(shí)、創(chuàng)新，文如其人。作文個(gè)性化力求激發(fā)學(xué)生寫作熱情，關(guān)注個(gè)體真實(shí)體驗(yàn)，我手寫我心，說(shuō)真心的話，抒真摯的情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻挖掘思維深度，拓寬思維廣度，訓(xùn)練思維方式，錘煉表達(dá)方式，重錘敲擊出富有個(gè)性的作文。

一、點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情

作文創(chuàng)作是一個(gè)不輕松的過(guò)程，很多學(xué)生有畏難心理、逃避心理，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生不怕作文，愛(ài)上作文將是本課題研究的重要內(nèi)容。興趣是最好的老師，任教師講得天花亂墜，任教師品得如癡如醉，學(xué)生如果不感興趣或者說(shuō)根本不買賬的話，一切都是徒勞。很多教師都認(rèn)同：激發(fā)興趣是促使寫作教學(xué)成功的不二法門。

（一）展示激勵(lì)。盡可能多地搭建展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。師生齊動(dòng)員，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作品之后，一不等二不藏，有一篇展示一篇，有兩篇展示兩篇，縮短學(xué)生互批和教師批改時(shí)間，加快反饋展示節(jié)奏。展示方式更是多樣的，小組展示，班內(nèi)誦讀，班際交流，甚至跨年級(jí)展示。展示時(shí)，可以貼在墻上，可以自主設(shè)計(jì)成手抄報(bào)、作品集，更可以在?？霞皶r(shí)發(fā)布學(xué)生作品。還可以開(kāi)展主題作文競(jìng)賽，讀書成果競(jìng)賽，讓先進(jìn)發(fā)光，讓典型引路。通過(guò)及時(shí)激發(fā)、不斷激發(fā)、強(qiáng)化刺激，形成習(xí)慣，學(xué)生的寫作熱情也會(huì)空前高漲。

（二）思路引領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，聆聽(tīng)內(nèi)心的聲音，學(xué)會(huì)選材和剪裁，理清寫作思路。充分利用地域特色，社會(huì)歷史的發(fā)展變遷，自然風(fēng)光民風(fēng)民俗等資源。按照語(yǔ)文課標(biāo)所關(guān)注的人與自我、人與自然、人與社會(huì)主題系列，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，提供多樣化個(gè)性化的選擇空間，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。加強(qiáng)指導(dǎo)，告訴學(xué)生哪些素材可寫，哪些事件可記敘等。

（三）分層指導(dǎo)。教師要注重作文的分層指導(dǎo)，讓愛(ài)好寫作的學(xué)生有更高層次的發(fā)展，讓寫作興趣不弄的學(xué)生煥發(fā)寫作熱情，找回寫作的樂(lè)趣，層層提升寫作質(zhì)量。從寫作字?jǐn)?shù)到寫作內(nèi)容甚而寫作形式上提出不同的要求，不歧視不打擊學(xué)生的寫作成果，而是分別對(duì)待，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生感受不到歧視與壓力，寫作熱情不斷高漲。

二、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化選材

學(xué)生不愿寫作文大多是因?yàn)橛X(jué)得沒(méi)什么可寫的。據(jù)此，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，尋本開(kāi)源，關(guān)注生活，聆聽(tīng)內(nèi)心的聲音，學(xué)會(huì)選材和剪裁，解決“寫什么”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)選材個(gè)性化。

（一）從生活中尋找寫作源泉。日常生活中的一人一事，一言一語(yǔ)，乃至心情、感悟、發(fā)現(xiàn)，等等，時(shí)時(shí)處處事事都可以找出寫作點(diǎn)，綴連成一篇佳作美文。觀察生活、感受生活、思考生活，就會(huì)積累無(wú)窮的寫作素材。要鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，寫人記事、寫景狀物、抒情悟理，記敘真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性。要注重引導(dǎo)學(xué)生拓寬隨筆的寫作接觸面。讓學(xué)生堅(jiān)持每周寫三篇以上的隨筆，記錄生活、描畫生活。讓學(xué)生關(guān)注自然變化，記錄四季的足跡；讓學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，走進(jìn)習(xí)俗傳承文化；讓學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事社會(huì)熱點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)談?wù)勔煌滦刂泻狼椤?/p>

（二）向文本學(xué)習(xí)寫作契機(jī)。教師要注重研讀文本，為學(xué)生做好讀書引導(dǎo)工作，推薦優(yōu)秀實(shí)用書目，組織開(kāi)展展示交流活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書研討氛圍。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀出文章的妙處，讀出文字背后的精彩與韻味，從而觸發(fā)寫作靈感，激發(fā)表達(dá)的欲念。例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，就可以回憶自己的老師，記敘恩師陳年往事；學(xué)習(xí)《雷電頌》時(shí)，可以去描摹風(fēng)雷電；學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》時(shí)，就可以寫寫家鄉(xiāng)的美食；學(xué)習(xí)了《滿井游記》，也可以來(lái)一次出游，之后寫下游記與心情。

（三）向內(nèi)心尋求個(gè)性感受。所謂言為心聲，作文所寫內(nèi)容可以是內(nèi)心獨(dú)白，也可以是隨筆涂鴉，也可以是往事追憶，也可以是未來(lái)暢想。中學(xué)生正處于心靈敏感期，他們心中涌動(dòng)的情愫豐富復(fù)雜，然而，他們往往羞于展示，教師要幫助他們“破冰”，引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)內(nèi)心真摯感情。我們領(lǐng)著學(xué)生觀看“感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)盛典”，讓學(xué)生動(dòng)手寫出頒獎(jiǎng)詞化無(wú)形感動(dòng)為有形文字，讓學(xué)生寫信傳情：給母親寫信傾吐感激之情，給老師寫信傾訴內(nèi)心苦惱與困惑，給同學(xué)寫信發(fā)發(fā)牢騷談?wù)勑氖铝牧男∶孛?，給天空寫封信致以人類的歉意，給小魚寫封信一訴對(duì)自由的渴望……一件小事的觸發(fā)就可以寫出一篇心靈感言，篇篇獨(dú)白濃濃深情，學(xué)生的心路歷程、成長(zhǎng)感悟盡在其中。

三、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活使用文章體裁，如散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、新聞通訊、書信跟帖、童話戲劇等。教會(huì)學(xué)生選擇個(gè)性化寫作形式，如順序、倒敘、插敘，如連珠、反復(fù)、對(duì)偶，如擴(kuò)寫、縮寫、仿寫，等等。要求學(xué)生錘煉個(gè)性化的語(yǔ)言，王君說(shuō)：“好文章都有自己的個(gè)性，每個(gè)字都有自己的個(gè)性，作文就是用自己的個(gè)性，喚醒每個(gè)字的個(gè)性，從而成就有個(gè)性的文章?！蔽覀兂珜?dǎo)學(xué)生選用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，讓語(yǔ)言的個(gè)性化成就作文的個(gè)性化。

（二）教學(xué)中注重研讀評(píng)析文本，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法和技巧。教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可讓學(xué)生在閱讀過(guò)程重點(diǎn)思考理清文章思路，學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的安排方法，關(guān)注段落的銜接和過(guò)渡。然后，開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，有針對(duì)性地安排學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了胡適先生的《我的母親》后，寫出讀后感，談出自己真實(shí)的閱讀感悟。接著從最后一段入手進(jìn)行仿寫，完成了《感謝母親教會(huì)了我_____》的作文練筆。寫作之初，要求學(xué)生選擇倒敘或插敘的敘述方式，使用三種以上的修辭手法，建議精心設(shè)計(jì)兩種開(kāi)頭或兩種結(jié)尾。寫作完成后，由同伴審閱是否符合要求，兩種設(shè)計(jì)方式哪個(gè)效果更優(yōu)。雖然采用這樣看似強(qiáng)制的手段，有些學(xué)生開(kāi)始會(huì)有所抵觸，但是及時(shí)肯定學(xué)生獲得的成功，堅(jiān)持做下去學(xué)生們慢慢地就會(huì)將個(gè)性的表達(dá)方式運(yùn)用自如了。

（三）要注重作文語(yǔ)言的個(gè)性化。語(yǔ)言的風(fēng)格多樣，或氣勢(shì)磅礴，豪放抒情；或質(zhì)樸自然，淡而有味；或優(yōu)美形象，婉約抒情；或唯美清新，詩(shī)意靈動(dòng)；或幽默詼諧，搞笑風(fēng)趣；或富有哲理，令人深思……要想寫出個(gè)性而引人注目的語(yǔ)言，就要多讀，不斷積累詞匯，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感；多寫，靈活運(yùn)用扮靚語(yǔ)言的種種技巧，才能秀出自己迷人的語(yǔ)言風(fēng)格，亮出自己獨(dú)特的語(yǔ)言個(gè)性來(lái)。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，正因?yàn)樗麄兌际腔钌纳鼈€(gè)體，所以語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)強(qiáng)調(diào)“因材施教”。寫作能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以要發(fā)展學(xué)生的寫作表達(dá)能力，以幫助學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。我們反對(duì)作文共性化要求，尊重寫作規(guī)律和學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展規(guī)律，立足寫作教學(xué)實(shí)際，探求教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與訓(xùn)練。

（鄭國(guó)光，孫艷敏 山東臨沂 臨沂高都中學(xué) 276021）