摘 要：在重點(diǎn)分析當(dāng)今社會初中物理學(xué)科教育教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，對新型案例教學(xué)法在新課標(biāo)教學(xué)發(fā)展時(shí)期，能夠有效應(yīng)用與初中物理課堂之上的教學(xué)措施提出了針對性的建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 案例教學(xué)法 初中物理

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0146-01

前言

隨著當(dāng)今社會教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在新課標(biāo)的教學(xué)背景之下，我國初中物理學(xué)科教育教學(xué)工作的發(fā)展水平也得到了顯著的提升。在新課程改革全新教育教學(xué)認(rèn)知觀念的帶動和影響下，越來越多初中物理科目的相關(guān)在職教師自身的教學(xué)認(rèn)知理念都發(fā)生了翻天覆地的變化。如何將案例教學(xué)法這一全新的教學(xué)方式更好的結(jié)合應(yīng)用到初中物理教學(xué)的課堂之上，逐漸受到了教師和學(xué)生家長的高度重視。

初中物理學(xué)科教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

站在宏觀的發(fā)展視角，觀察我國目前初中物理科目教育教學(xué)工作的開展，受中國傳統(tǒng)偏向于注重理論化教學(xué)相關(guān)思想內(nèi)容的影響，應(yīng)對升學(xué)考試已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識最終和唯一的目的，教師也在教學(xué)課堂上更加傾向于關(guān)注對學(xué)生物理理論知識內(nèi)容的講解和傳授。較為古板和乏味的教學(xué)過程嚴(yán)重抑制了學(xué)生動手操作的積極性，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

相關(guān)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者表示，物理科目相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)工作的開展方式，應(yīng)當(dāng)與初中階段學(xué)生接受和學(xué)習(xí)的其他理論性科目有所區(qū)別。物理知識當(dāng)中絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都來自于學(xué)生日常當(dāng)中實(shí)際生活，是眾多物理學(xué)研究愛好者經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索而總結(jié)得出的學(xué)術(shù)結(jié)論。這就說明了實(shí)驗(yàn)操作以及動手能力的培養(yǎng)，在學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)成績方面發(fā)揮的重要作用[1]。

案例教學(xué)法在初中物理課堂之上的應(yīng)用優(yōu)勢

案例教學(xué)法是一種較為先進(jìn)和現(xiàn)代化的教學(xué)應(yīng)用模式，最早產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)六十年代中期的西方發(fā)達(dá)資本主義國家。案例教學(xué)法的現(xiàn)代化教學(xué)方式應(yīng)用在物理、化學(xué)以及生物等實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科目教學(xué)過程當(dāng)中，有其固有和較為突出的應(yīng)用優(yōu)勢。通過應(yīng)用案例教學(xué)法，教師可以將學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠經(jīng)常見到的物理現(xiàn)象更加生動立體化的引入到教學(xué)課堂之上，與一定的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，凸顯出物理教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，培養(yǎng)其養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課標(biāo)下案例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.物理知識與實(shí)際生活相結(jié)合

初中生平均年齡處于14到17周歲之間，與小學(xué)生相比，其在日常生活當(dāng)中積累的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富。相關(guān)教師在開展初中物理科目相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以抓住初中生的這一成長特點(diǎn)，將物理教學(xué)知識與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密結(jié)合，將案例教學(xué)法更好的應(yīng)用在初中新課標(biāo)物理教育教學(xué)的課堂之上。

比如，當(dāng)教師在向?qū)W生講解初中物理杠桿力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以在教學(xué)課堂的開始之初，引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)在日常生活當(dāng)中應(yīng)用杠桿原理的實(shí)際現(xiàn)象。引發(fā)學(xué)生對于阿基米德的杠桿翹起地球的設(shè)想進(jìn)行深入的分析和思考，判斷其中存在的可能性。通過積極動腦思考，加以對現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中實(shí)際杠桿原理應(yīng)用現(xiàn)象的舉例論證，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多存在于自己周邊實(shí)際生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象，最終促進(jìn)物理教學(xué)效果的顯著提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力

物理同生物、化學(xué)等其他實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的綜合學(xué)科相同，都以現(xiàn)代科學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)操作作為理論驗(yàn)證最主要的途徑和手段。案例教學(xué)法的新型教學(xué)模式在初中物理科目教學(xué)工作開展之中的有效應(yīng)用，要求相關(guān)教師能夠在自身教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在相關(guān)物理知識內(nèi)容實(shí)踐應(yīng)用技巧方面的掌握能力。為學(xué)生營造注重實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能夠使其接觸和掌握的知識內(nèi)容學(xué)有所用。

比如，當(dāng)教師在向?qū)W生講解有關(guān)物理力與運(yùn)動現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí)，就可以在向班級內(nèi)的同學(xué)介紹有關(guān)力學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容以后，讓學(xué)生能夠積極動腦，通過利用生活當(dāng)中的小物品或者物理力學(xué)教學(xué)的輔助工具，自主開展力與運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)研究。當(dāng)教師為學(xué)生講解完物理太陽能源產(chǎn)生和傳遞的相關(guān)知識內(nèi)容以后，也可以布置學(xué)生在課下制作能夠收集太陽能源的電力裝置。通過自主實(shí)踐操作任務(wù)的布置，學(xué)生能夠在有效吸收課堂物理教學(xué)知識的前提下，逐漸完善自身物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

3.豐富教師的教學(xué)內(nèi)容

初中物理教師還可以通過應(yīng)用案例教學(xué)法的教學(xué)方式，進(jìn)一步豐富自身教學(xué)工作開展的設(shè)計(jì)內(nèi)容。在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，有著大量的實(shí)際生活現(xiàn)象與物理學(xué)科相關(guān)的知識內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。教師就可以有效利用物理科目知識內(nèi)容的這一特點(diǎn)，通過結(jié)合案例教學(xué)法更好的豐富自身的教學(xué)內(nèi)容。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)家用電器的內(nèi)部主板電路設(shè)計(jì)圖紙時(shí)，就可以通過現(xiàn)實(shí)生活中家長應(yīng)用電炒鍋為學(xué)生準(zhǔn)備飯菜的案例現(xiàn)象，讓學(xué)生切身體會和掌握到電能與物理內(nèi)能能源轉(zhuǎn)化的知識內(nèi)容。在此教學(xué)案例的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生能夠通過同類列舉的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)在日常生活當(dāng)中電能轉(zhuǎn)化風(fēng)能、電能向機(jī)械能轉(zhuǎn)化的實(shí)際應(yīng)用案例。

教師通過應(yīng)用各種各樣生動鮮活的教學(xué)案例，有效縮短了學(xué)生與初中物理科目學(xué)習(xí)知識之間的距離。在與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的教學(xué)案例的帶動和影響下，學(xué)生內(nèi)心對于學(xué)習(xí)物理知識的排斥和抵觸心理得到了緩解。案例教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在物理教學(xué)課堂上用肉眼觀看到實(shí)際生活當(dāng)中蘊(yùn)藏著的物理現(xiàn)象，將物理課程變成激發(fā)學(xué)生求知欲望的有效途徑[2]。

結(jié)論

總而言之，本文在結(jié)合新課標(biāo)全新教學(xué)理念將初中物理科目教育教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀做出了詳細(xì)論述。在結(jié)合案例教學(xué)法新型教學(xué)方式應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，將其更好的應(yīng)用到新課標(biāo)版教材初中物理科目教育教學(xué)的課堂之上，對幫助相關(guān)教師提升自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的推動和影響作用。在學(xué)生物理科目學(xué)習(xí)成績不斷飛速提升的帶動下，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐永強(qiáng).新課標(biāo)下討論教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].考試（理論實(shí)踐），2014，10：28-29.

[2]錢二玨.淺論新課標(biāo)下案例式教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011，12：7.

作者簡介：周爽，（1989.12.28-）女，民族：漢，籍貫：遼寧省盤錦市人，職務(wù)：盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，職稱：物理教師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：初中物理教學(xué)。