王芳

中職外貿(mào)班的學(xué)生，基于理解能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的原因?qū)е?，在進(jìn)出口實務(wù)中，出口成本核算這一塊的能力會比較薄弱，但恰巧這是從事外貿(mào)業(yè)務(wù)必須掌握是技能，也是國際貿(mào)易職業(yè)能力的重要考點之一。往往老師們需要花費(fèi)很多的時間，想盡各種策略，去完善這部分內(nèi)容的教學(xué)效果。

學(xué)生在出口成本核算過程中常犯的錯誤

因為對基礎(chǔ)理論理解不夠透徹所引發(fā)的錯誤。這一類錯誤是成本核算過程中。非常常見的錯誤，問題五花八門，甚至?xí)霈F(xiàn)令老師意想不到的錯誤。

例如，在計算海運(yùn)保險費(fèi)時，未明確告知學(xué)生按什么價格金額投保，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生亂了章法，出現(xiàn)看見數(shù)據(jù)就用的現(xiàn)象，本題中學(xué)生若想直接算得保險費(fèi)，是不可能的，必先通過列方程式的方法算得CIF價格，可見學(xué)生對保險費(fèi)算法的理解還是不徹底的，當(dāng)已知條件不夠明了的時候，不知道借助相關(guān)的慣例來解決問題（本題中運(yùn)用一般按照慣例，題中未明確按何種價格投保時，則理解為按CIF發(fā)票金額來投保）。

計算能力不過關(guān)或計算過程粗心大意所引發(fā)的錯誤，

個案：例如在計算退稅收入時：

而正確的計算結(jié)果為34000，不存在小數(shù)點是問題，如果只是一味的按照步驟的計算，而沒有領(lǐng)悟出題老師的意圖，其實在9%與117%之間是可以進(jìn)行約分的，約分以后再計算會顯得既簡單又精確，那么在沒有計算器手算是過程中，勢必會產(chǎn)生與正確結(jié)果有差距的答案。

不能很好的理解題意，思路不清晰所引發(fā)的錯誤。學(xué)生在做題目時往往喜歡一拿到題目，連思路都未理清就開始盲目的做題，往往做到一半自己都不知道之前算得的條件是用來做什么的，然后思維開始混亂，亂用數(shù)字；亂做一氣的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。

例如：“在算換匯成本的時候，沒有對算換匯成本的兩個條件：出口總成本；出口外匯凈收入進(jìn)行分析，于是有同學(xué)用了CIF價或CFR價或FOB含傭價表示了出口外匯凈收入?！?/p>

所以如果在做此類計算題時，從問題出發(fā)來找答案，先理清思慮再一步步的解答顯的十分必要。

喜歡一步到位，往往會考慮不周全，導(dǎo)致得分率低的問題。該類學(xué)生對成本核算各部分組成是十分了解的，但不過由于心太急，總想走捷徑，而考慮的問題又不是很全面，就像剛好走路的孩子就想著要跑，結(jié)果只能是摔跤。特別是在高考中，這樣是做法是十分吃虧的，雖然從掌握程度上講該類學(xué)生還是比較全面的，但是結(jié)果是一不小心卻一分都不得。

針對國際貿(mào)易職業(yè)能力要求所運(yùn)用的提到策略：

打好理論基礎(chǔ)的，增加理論知識的深度及廣度。所以我認(rèn)為在一開始的教學(xué)中就應(yīng)該形成“發(fā)散性的思維”，盡可能讓學(xué)生從條條框框中跳出來，學(xué)習(xí)新知識是時要讓學(xué)生學(xué)會舉一反三的能力，盡可能將知識點與生活中的實事相互聯(lián)系加深印象。

比如：在學(xué)習(xí)傭金計算及含傭價與凈價之間轉(zhuǎn)換知識點時，計算公式有：

第一步：我就用一組簡單說的數(shù)據(jù)來幫助學(xué)生理解凈價與含傭價之間的關(guān)系（例如，含傭價：100美元凈價：97美元傭金3美元傭金率：3%

學(xué)生腦海里記住這一組簡單的數(shù)據(jù)，那么這幾個元素之間的關(guān)系就一目了然了。

第二步：用了幫助學(xué)生更好的記憶，我們老師可以根據(jù)公式的特點，來編個“口訣”。例如，已知FOBC3%價，求FOB凈價

凈價=含傭價*（1-傭金率）

FOB=FOBC3%*（1-3%）（百分號表示的傭金率等式的一）

而已知FOB凈價，F(xiàn)OBC3%價

含傭價=凈價/（1-傭金率）

FOBC3%=FOB/（1-3%）（百分號表示的傭金率等式的兩邊）

總結(jié)兩個公式是實際運(yùn)用的過程中存在的上述標(biāo)注的特點，于是我就編一句簡單是口訣叫做：“一邊乘；兩邊除”。如此一來，將這兩公式搞混的學(xué)生就幾乎不太出現(xiàn)了。

講解題目時教師需要面面俱到，舉一反三。因為國際貿(mào)易職業(yè)能力過程中是絕對不允許用計算器的，而在出口成本核算過程中絕大多數(shù)數(shù)字都是很復(fù)雜的，特別是在計算出口換匯成本和盈虧率的時候，數(shù)字巨大且產(chǎn)生很少小數(shù)點的情況。

首先，老師在講解計算過程時也需要仔細(xì)講解，盡量照顧計算能力較差的學(xué)生使其能夠掌握巧妙的方法，既能避免出錯，又能節(jié)省解題時間，提高學(xué)習(xí)效率。每一個步驟的表述、應(yīng)有標(biāo)注、其中因果關(guān)系、貨幣單位、計量單位都需要學(xué)生一一去規(guī)范。只有規(guī)范了做題的步驟及方式，才能避免犯一些單位不統(tǒng)一、用錯數(shù)據(jù)等粗心犯錯的情形。

其次，多練是非常必要的一件事情，我會學(xué)生準(zhǔn)備每日一練的計算題，每天要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一道出口成本核算的計算題，利用中午或者自習(xí)時間進(jìn)行面批，針對性的指出每位學(xué)生的錯誤所在。并當(dāng)場進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來學(xué)生不僅開始重視并鉆研起該類計算題，而且習(xí)慣成自然之后，鍛煉成臨危不亂的習(xí)性。

為了讓學(xué)生能夠自覺的完成聯(lián)系任務(wù)，老師與學(xué)生簽訂的一個“公約”如下：

《聯(lián)合國每日一練公約》

1.每日背一遍計算公式2.每日花15分鐘練習(xí)一道計算題3.每日自己編寫一道計算題

教會學(xué)生分析題目的能力，理清思路。在看題過程中，學(xué)生通過讀，可以初步感知題中的數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，加深對題目的理解與掌握，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。不管教學(xué)方式怎么改變，讀題卻不曾改變，而且還要讀出新意。感知性讀加強(qiáng)學(xué)生在解題過程中的邏輯思維能力，又比如建議學(xué)生課可采用從問題出發(fā)去尋找答案的整理思路，然后根據(jù)計算過程需要篩選已知條件，懂得如何將題目中的條件信息理清楚。讓題中的各條件的關(guān)系一目了然。在平時教學(xué)中一般采用圖表整理法、畫線段圖整理法、畫簡單示意圖三種方法將題中的思路進(jìn)行歸納和總和，這樣可以將題目變得簡單、清晰又直觀。

杜絕一步到位情形出現(xiàn)。對于參加國際貿(mào)易職業(yè)能力復(fù)習(xí)的學(xué)生而言一定要杜絕這樣的現(xiàn)象，這樣的做法一方面可以保證一個簡單的步驟都能夠得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。分開列明各項費(fèi)用之后，某一塊費(fèi)用出錯也不至于累及到其他幾塊的得分，而且在列明費(fèi)用的情況下，其實題目的思路也就一目了然。更重要的是其中每一塊費(fèi)用計算之后有寫明計量單位的必要性。

試著讓學(xué)生自己編寫題目。

學(xué)生自己編題有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像孩子們?nèi)ヒ按?，他們喜歡的是砌灶、燒飯的過程，即使吃著自己燒糊了的飯，依然會吃得津津有味，因為這是他們自己的勞動果實。學(xué)生編題的過程，是其原有知識與新學(xué)知識的結(jié)合，會使他們從自己的內(nèi)在需要出發(fā)開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，通過對《出口成本核算》這塊內(nèi)容教學(xué)方面的研究之后的成果，這個是作為一名外貿(mào)專業(yè)教師終身受用的?！皩W(xué)非探其花，要自撥其根”學(xué)習(xí)不應(yīng)該停留在表面，只有悉心鉆研，找到根源問題的所在，才能更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同樣對于老師而言，也要養(yǎng)成追根究底的習(xí)慣，教學(xué)不能停留在表面形式上的熱鬧，深入了解學(xué)生的實際問題，然后在進(jìn)行針對性的研究才是正道。