唐有泉

《燕子》是人教版語文三年級下冊的一篇課文。課文從“外形”“趕來”“飛行”“停息”等方面向讀者展示了燕子活潑機靈的可愛形象，字里行間流淌著作者對燕子的喜愛之情。文章語言優(yōu)美，清新活潑，在學(xué)生正確流利地讀好課文、了解課文敘述順序（外形一趕來一飛行一停息）的基礎(chǔ)上，教師要聚焦燕子“活潑機靈”的特點，讓學(xué)生在朗讀感受和語言品味中親近、觸摸語言。

一、“外形”：在朗讀與添加比較中感受

課文第一自然段，三言兩語就再現(xiàn)了燕子外形的活潑。教學(xué)時可借助朗讀展示燕子的活潑，通過添加比較感受作者是怎樣寫出燕子的活潑的。1.學(xué)生自讀課文，展示燕子外形的可愛，讀出心中對燕子的喜愛。2.指名朗讀，教師點撥。這一自然段表現(xiàn)了燕子的活潑，要借助朗讀讓燕子的活潑形象具體、真切地展現(xiàn)在人們眼前，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”要讀得慢些、重些，“湊成了”要讀得低些，讀“活潑機靈”時語調(diào)要上揚，還要伴以合適的體態(tài)語，以展現(xiàn)這位“模特兒”的風(fēng)姿，突出自己對燕子的喜愛。3.引導(dǎo)描述。學(xué)生對燕子比較熟悉，可以說燕子身體的每個部分都惹人喜愛，可以讓學(xué)生用自己的話說說燕子的嘴巴、眼睛、爪子各是怎樣的。接著，出示下列語段引導(dǎo)學(xué)生比較：

①一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

②一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，一個尖尖的嘴巴，兩只黑亮的小眼睛，一雙鋒利的爪子，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

通過比較，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)：如果為了表現(xiàn)燕子的活潑可愛，必須抓住羽毛、翅膀、尾巴進行描述才比較合適。雖然嘴巴、眼睛、爪子也很可愛，但與活潑關(guān)系不大，必須舍棄。

二、“趕來”：在朗讀與刪除比較中感受

第二自然段既寫了春光，也寫了燕子。春光是燕子活動的背景，燕子是迷人春光的點綴。對此，可先讓學(xué)生借助有聲有色的朗讀，感受春光的迷人：第一、二兩句要讀得慢些，聲音低些；第三句語速稍快些，聲音高些，“趕集似的”“光彩奪目”要讀得重些，“春天”一詞要一字一頓。通過富于變化的朗讀，學(xué)生一定會沉醉其中。朗讀“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機”，先引導(dǎo)理解“趕來”與“生機”的關(guān)系：燕子樣子好看，舞姿優(yōu)美，歌聲美妙，使春光更加充滿了活力。接著引導(dǎo)想象：燕子飛來了，它會對青草、綠葉、鮮花說什么呢？通過想象說話，燕子的活潑機靈一定栩栩如生。這樣朗讀，學(xué)生便能心領(lǐng)神會，繪聲繪色。

為感受這一自然段敘述的奇妙，可出示下列兩個片段，讓學(xué)生邊讀邊思：在《燕子》這篇課文中，你覺得用下列哪個片段更好？為什么？

①小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

②才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

通過刪除比較，學(xué)生必然明白：課文題目是“燕子”，用那么長的篇幅寫春天，就是要借助春光的爛漫來表現(xiàn)燕子的機靈活潑。春天是燕子的舞臺，燕子是春天的演員。美好的春天，飛來活潑的燕子，可謂錦上添花；活潑的燕子，加上美好的春光，真可謂妙不可言。

三、“飛行”：在朗讀與列舉比較中感受

第三自然段借助準確的動詞，使燕子展翅斜飛、快樂嬉戲的情景活現(xiàn)眼前，使得燕子的活潑機靈躍然紙上。為引導(dǎo)感受，可讓學(xué)生自由朗讀，然后對照插圖，邊指著圖邊朗讀，初步感受燕子的“活潑機靈”。接著指導(dǎo)朗讀，“一轉(zhuǎn)眼”“偶爾沾了一下水面”要讀得輕而快，“一圈一圈地蕩漾開去”要讀得慢些，輕些，讓人產(chǎn)生聯(lián)想：燕子已經(jīng)不見了蹤影，可水面上的波紋還在蕩漾……接著引導(dǎo)學(xué)生品味詞語：一是“橫掠過湖面”的“掠過”，讓學(xué)生說說自己對“掠”的理解，如果他們引用詞典上的解釋，則加以點撥：用“飛過”“擦過”行嗎？為什么？如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是難以感受，則引導(dǎo)他們用一只手“扮演”湖面，一只手“扮演”燕子：燕子的身子幾乎是貼著水面飛行的，從而體會到“橫掠”的妙不可言——燕子是多么“活潑機靈”啊；二是“沾了一下水面”的“沾”：指燕子的尾尖稍微碰了一下水面，如果用“伸進”，就不能顯示燕子的機靈了。

最后，通過播放燕子捉蟲時的課件，讓學(xué)生仔細觀察，然后用上準確的動詞描寫燕子捉蟲的情景，突出燕子的機靈。

四、“停息”：在朗讀與聯(lián)系比較中感受

第四自然段用打比方的方法，描寫幾對飛倦了的燕子落在電線上休息的畫面，讓人充滿了無限的遐想，這是另一幅燕子的“活潑機靈”圖。為了讓學(xué)生從靜態(tài)中感受燕子的活潑機靈，可先讓學(xué)生自由朗讀，想象畫面。繼而播放優(yōu)美舒緩的輕音樂，引導(dǎo)想象敘述：聽，燕子在贊美春天呢！它會怎么贊美呢？（如：春天來了，小草綠了，花兒開了，大地醒了，多么可愛的春天啊……）聽，燕子在歌唱春天呢！它會唱什么呢？（如：春天，和風(fēng)拂面，舒服極了；春天，花紅柳綠，令人神清氣爽；啊，我歌唱春天……）接著，再讓學(xué)生借助朗讀，展示畫面，表達情感，則可水到渠成。為讓學(xué)生感受靜態(tài)描寫對凸顯燕子活潑機靈的作用，可這樣引導(dǎo)：如果把最后一個自然段去掉，你認為行不行？為什么？請聯(lián)系全文內(nèi)容說說你的理解。通過自由表述，適當(dāng)點撥后讓學(xué)生明白：燕子的外形是美的，燕子從南方飛來，是為了給春光增添生機；燕子在田野上空自由飛翔，是為了當(dāng)好莊稼的衛(wèi)士。而休息時，燕子也在演奏贊美春天的歌?？梢?，這樣活潑機靈的燕子，是多么可愛，多么討人喜歡！燕子真是人類的好朋友！