李玉霞

摘 要：概念圖作為知識表征的一種圖示工具，能夠有效呈現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中的知識框架，本文在概念圖介紹和《計算機基礎(chǔ)》課程概況分析的基礎(chǔ)上，以《數(shù)據(jù)處理——信息資料的管理與分析》一節(jié)內(nèi)容為例，闡述概念圖在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用與繪制。

關(guān)鍵詞：概念圖 教學(xué)設(shè)計 計算機基礎(chǔ)

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0002-02

一、概念圖

20世紀60年代美國康奈兒大學(xué)諾瓦克教授等人提出“概念圖”一詞，它是用來表征和組織知識的一種工具。在教學(xué)活動中，利用概念圖可以將學(xué)科知識層次化、結(jié)構(gòu)化，通過有意義的連接展現(xiàn)相關(guān)命題，不但形象化知識網(wǎng)絡(luò)，而且促進學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。

概念圖包括概念、命題、交叉鏈接和層級結(jié)構(gòu)等四大要素。通常情況下，概念是描述某種屬性或規(guī)則的專有名詞，可以是某一主題或任務(wù)、操作對象或操作命令等；層級結(jié)構(gòu)是對主題或?qū)ο蟮雀拍铋g層次關(guān)系的描述；命題是對概念間有意義聯(lián)系的描述；交叉鏈接是對不同概念之間或不同知識領(lǐng)域之間的橫向關(guān)系。

二、《計算機基礎(chǔ)》課程概況

《計算機基礎(chǔ)》課程作為衛(wèi)生職業(yè)院校各專業(yè)必修的文化課之一，強調(diào)技術(shù)性和應(yīng)用性。課程所用教材中明確提出“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用計算機解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的實際問題能力，逐步養(yǎng)成獨立思考、主動探究、團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方法和工作態(tài)度，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)”。教學(xué)內(nèi)容不僅包括計算機基礎(chǔ)知識及辦公軟件的操作實踐等顯性知識，而且還包括解決實際問題的相關(guān)隱形知識。

通過教學(xué)實踐與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前在該課程教學(xué)過程中，多數(shù)教師強調(diào)操作實踐，為學(xué)生演示操作步驟并提供繁雜的操作任務(wù)，內(nèi)容多、步驟繁，不能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。針對此種情況，作者深入研究課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，挖掘各章節(jié)的概念及聯(lián)系，利用概念圖開展教學(xué)相關(guān)設(shè)計，幫助信息技術(shù)教師進一步教學(xué)目標明確化、教學(xué)內(nèi)容形象化，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

三、利用概念圖進行教學(xué)設(shè)計的實例

根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計模式，教學(xué)設(shè)計包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)習(xí)者、教學(xué)活動與策略、教學(xué)評價等相關(guān)設(shè)計環(huán)節(jié)，在此以《數(shù)據(jù)處理---信息資料的管理與分析》一節(jié)為教學(xué)實踐案例，重點闡述利用概念圖設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標與教學(xué)評價等三個環(huán)節(jié)，設(shè)計環(huán)境為Camp Tools概念圖繪制軟件。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

該節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于辦公軟件EXCEL2010應(yīng)用中的核心操作內(nèi)容，具體包括數(shù)據(jù)清單的排序、篩選、分類匯總和透視表等四大操作命令，在學(xué)習(xí)、工作中使用頻率較高，但是操作步驟注意事項較多，需要幫助學(xué)生深入理解和掌握該內(nèi)容的核心與聯(lián)系。

根據(jù)該節(jié)內(nèi)容特征，首先，確定關(guān)鍵概念為“數(shù)據(jù)清單的管理與分析”這一任務(wù)主題。第二，按照操作命令與操作對象確定相關(guān)一級概念為數(shù)據(jù)清單、排序、篩選、匯總；二級概念為記錄、字段、關(guān)鍵字、自動篩選、高級篩選、分類匯總、透視表；三級概念為字段名、字段值、條件區(qū)域、分類字段、標簽等。第三，布局所有概念，分別建立操作對象與操作命令概念間的層級聯(lián)系和橫向連接。第四，通過描述概念間的意義連接，形成操作命題，例如：數(shù)據(jù)清單的篩選包括自動篩選和高級篩選，高級篩選需要先建立條件區(qū)域，條件區(qū)域由符合條件的字段名和字段值構(gòu)成。第五，進行修訂與完善。

注意事項：概念布局遵循的原則為操作對象放置上層、操作命令放置下層，操作對象的連接方向由上至下，操作命令的連接方向為由下至上。繪制的教學(xué)內(nèi)容概念圖如圖1所示。

2.教學(xué)目標的呈現(xiàn)

《計算機基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)目標分為知識目標、技能目標、情感目標。一般表述為：認識操作對象，熟悉操作命令的含義；掌握操作命令的操作步驟；體驗操作命令的制作功能與效果，深入分析操作對象。

具體繪制過程為：第一，確定操作對象及操作命令等關(guān)鍵概念；第二，建立概念間的方向與連接；第三，描述意義連接形成教學(xué)目標；第四，進行修訂與完善。

3.教學(xué)評價的策略

《計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)評價一般分為過程評價和結(jié)果評價，教師利用上機實踐操作觀察學(xué)生的操作過程、評價學(xué)生的操作結(jié)果。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生接受的難易程度，在教學(xué)中概念圖評價的方式可以采用口述式、選擇式、填圖式、創(chuàng)建式等四種方式。口述式：在使用概念圖工具的初期，可以呈現(xiàn)教師制作好的概念圖，有針對性地請學(xué)生進行口頭復(fù)述。選擇式：教師制定概念圖，空出其中的重點概念或連接詞，給出多個選項，請學(xué)生進行選擇。填圖式：展示教師制作好的概念圖，并空出其中某概念或者連接詞，請學(xué)生進行填寫。創(chuàng)建式：教師給出相關(guān)主題的文字性說明，請學(xué)生在空白紙上寫出概念，并建立連接。在以上四種評價方式中具體評分分值由教師從概念、連接詞、意義指向、橫向連接及命題描述等方面設(shè)定相應(yīng)比例。

結(jié)束語

在《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)實踐中，根據(jù)該課程的內(nèi)容特點及學(xué)生實際情況，將概念圖作為教學(xué)設(shè)計工具，實際應(yīng)用效果較好。一，教師能夠清晰地展示教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，通過內(nèi)容與目標概念圖的意義連接，可以實現(xiàn)相互修訂完善；二，教師熟練應(yīng)用概念圖工具可以提高備課效率；三，采用概念圖評價可以有效評價學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)效果。當然，在具體教學(xué)環(huán)境中，鑒于各個院校及各個學(xué)科特點，教師需要酌情采用繪制方法與課堂引入方法，從而與學(xué)生一起體驗概念圖的日?；?、校本化，做到教學(xué)相長。

參考文獻

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