范帥

摘 要： 高職院校的生源結(jié)構(gòu)主要為來自普通高考招收的、高教分?jǐn)?shù)不及國家本科錄取分?jǐn)?shù)段的普通高中畢業(yè)生，學(xué)生們的外語基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性較低是這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)。而高職院校又是面向國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線工作崗位的高級技能型人才培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)，所以如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高高職學(xué)生的外語學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)出適合當(dāng)今崗位需求的合格畢業(yè)生是當(dāng)前高職教育的一個新課題。文章以山東外國語職業(yè)學(xué)院應(yīng)用俄語專業(yè)的學(xué)生為研究對象，在深入調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行描述，并力圖對高職院校的外語教學(xué)方法做一點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0212-02

在職業(yè)教育大力發(fā)展的今天，高職院校的招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，越來越多的學(xué)生進(jìn)入高職院校接受職業(yè)教育，其教育質(zhì)量問題也成為了社會日益關(guān)注的焦點(diǎn)。高職院校的生源結(jié)構(gòu)主要為來自普通高考招收的、高教分?jǐn)?shù)不及國家本科錄取分?jǐn)?shù)段的普通高中畢業(yè)生，學(xué)生們的外語基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性較低是這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)。所以要想培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的外語專業(yè)畢業(yè)生，就必須深化教學(xué)改革，針對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求需要的新型教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、高職外語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前高職院校的外語教學(xué)中多采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以口頭傳授為主，雖然采用了多媒體手段進(jìn)行輔助授課，但是在課堂教學(xué)中多數(shù)還是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受。

有些教師在工作過程中缺乏責(zé)任心，在備課時并沒有認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，授課進(jìn)度過快導(dǎo)致學(xué)生無法消化吸收所學(xué)內(nèi)容。教師一味的照本宣科，也會使課堂變得索然無味，學(xué)生原本高漲的學(xué)習(xí)興趣受到極大打擊，長此以往，學(xué)生們也便對外語的學(xué)習(xí)失去了興趣。

在學(xué)生方面，通過對班級學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，有62%的學(xué)生表示對自己的職業(yè)規(guī)劃比較的模糊和迷惘；有21%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)外語并不是出于自己的本意；僅有17%的學(xué)生表示有明確的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。由此可見，學(xué)生缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)是他們學(xué)習(xí)態(tài)度消極的主要原因之一，沒有了發(fā)展目標(biāo)作為前進(jìn)的指引，學(xué)生們也就失去了學(xué)習(xí)的動力。

另外，高職院校的學(xué)生大多欠缺學(xué)習(xí)方法，從與教師和學(xué)生的座談以及調(diào)查看，有的學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)；許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有計劃性，沒有根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和之間的關(guān)聯(lián)性來進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)手段也顯得陳舊老套，基本上是被動上課、聽課，被動地應(yīng)付、機(jī)械操練、死記硬背、簡單重復(fù)，課后完成作業(yè)。許多學(xué)生難以體會學(xué)習(xí)的樂趣，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)的熱情，缺乏對學(xué)科的整體把握，知識尤其是專業(yè)知識難以拓展，學(xué)習(xí)的深度以及所能達(dá)到的高度受到限制。

二、對策探討

1.強(qiáng)化思想教育工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀

高職學(xué)生在思想上還不夠成熟，人生態(tài)度和心理機(jī)制也處在形成階段，享樂、實(shí)用、追求刺激等社會不良思想浪潮導(dǎo)致他們難以形成正確的人生觀和價值觀，學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)用化、低級化在學(xué)生中呈擴(kuò)散蔓延趨勢，許多學(xué)生在“為父母、自己的出路而學(xué)習(xí)”。因此，強(qiáng)化思想教育工作，凈化和優(yōu)化學(xué)生心靈顯得尤為重要。一要完善心理咨詢與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，著力加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，建立健全思想教育工作體系；二要重視新生入學(xué)教育，加強(qiáng)平時的思想教育工作，使他們明確人生的主題在于自我實(shí)現(xiàn)，幫助他們建立目標(biāo)導(dǎo)向激勵機(jī)制；三是要針對學(xué)生特點(diǎn)以及所學(xué)專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)思想教育和知識價值觀教育。通過座談會、報告會等多種形式的實(shí)踐活動，讓學(xué)生明確專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)目標(biāo)、就業(yè)方向等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生樹立正確人生目標(biāo)，讓學(xué)生自覺實(shí)現(xiàn)個人價值，為社會發(fā)展服務(wù)。

2.對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析，找到學(xué)生們的興趣點(diǎn)

高職院校的學(xué)生，對于枯燥的事物具有一定的抵觸情緒。所以教師在備課和授課過程中必須要認(rèn)真分析所帶班級的學(xué)生特點(diǎn)，找到與他們的共鳴話題，這樣才能引起學(xué)生們的興趣。比如，我在講“兩個動詞連用，第二個動詞使用動詞不定式”這個語法點(diǎn)的時候，課本中的例句基本上都是：我想要出去走走；我想要待在家里看電視之類的。這種例句根本無法引起學(xué)生的興趣，但是當(dāng)我將同樣句型結(jié)構(gòu)的句子換做了周杰倫的歌詞“我想就這樣牽著你的手不放開”時，學(xué)生們的積極性明顯被調(diào)動了起來。再例如在講解命令式的時候，采用“讓我們一起走吧”這種例句明顯不如“奔跑吧兄弟”這種例句的效果突出。由此可見，在授課過程中適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生們所感興趣的話題能夠加深學(xué)生們對知識點(diǎn)的記憶，并且能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

3.授課主題要明確，所涉及的知識點(diǎn)不宜過多

高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、接收新知識的能力和知識點(diǎn)歸納能力上和本科院校的學(xué)生有一定的差距，所以在給這類學(xué)生的授課中，首先要明確每一堂課的主題。在進(jìn)行知識點(diǎn)的講解時，一定要注意對知識點(diǎn)進(jìn)行合理的總結(jié)和歸納，切忌知識點(diǎn)散而亂。比如在給學(xué)生講解名詞變格時，每一次課只講解動詞的一個變格就可以，然后通過大量的細(xì)致化的練習(xí)，使學(xué)生們徹底吃透變格的規(guī)律和使用方法。有的老師在講解名詞變格的時候，習(xí)慣于將名詞的六個變格一次性的給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣學(xué)生們在接受起來就會顯得比較的吃力，并且會混淆各種變格的規(guī)律和用法。

4.增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，設(shè)定競爭機(jī)制

高職院校的學(xué)生一般都有著比較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，他們強(qiáng)烈的希望能為自己的團(tuán)隊貢獻(xiàn)一份自己的力量，誰也不愿意因為自己的原因拖團(tuán)隊的后腿。在我的課堂中，所有的教學(xué)互動環(huán)節(jié)都是以小組共同配合的方式來進(jìn)行，包括課后作業(yè)的檢查、單詞的聽寫和課文的背誦等，讓班級中的每一位學(xué)生都能實(shí)際參與到互動當(dāng)中。在互動環(huán)節(jié)的進(jìn)程中，采用加減分的機(jī)制，每個月對小組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計并且進(jìn)行小組排名，采取適當(dāng)?shù)莫剳痛胧?。學(xué)生們?yōu)榱俗约旱男〗M能夠取得更好的成績，課上和課下都保持著比較高的積極性，課堂氣氛也在各個小組的競爭間顯得格外活躍。

5.多給學(xué)生鼓勵，提升學(xué)生們的自信心

學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，其主要原因之一便是學(xué)生們的沒有足夠的自信心，自信心缺乏便不敢大膽的開口說外語，也不敢主動的去和外教交流。所以要想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該重點(diǎn)考慮如何提高學(xué)生們的自信心。只有樹立起自信心，學(xué)生才會有主動求知的欲望。教師要在學(xué)生自信心樹立起來的過程中給予學(xué)生充分的鼓勵和肯定，要看到學(xué)生任何一個細(xì)微的進(jìn)步，切忌不能在行動或言語中打擊學(xué)生們。對于高職外語專業(yè)的學(xué)生，我個人不主張采用激將法，因為激將法的度如果掌握不好，輕則無關(guān)痛癢，重則便會使學(xué)生們產(chǎn)生破罐子破摔的想法，從此便會真的對外語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

三、總結(jié)

高職學(xué)生群體的特性，決定了高職教育和本科教育必定將采用不同的教學(xué)方法和手段。作為教師，在教學(xué)過程中必須要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個體差異、性格差異、習(xí)慣差異等，不斷完善自己的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和具備先進(jìn)的教學(xué)理念對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和推進(jìn)現(xiàn)代化教育改革具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]儲爭流，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教育對策探討，湖南科技學(xué)院學(xué)報，2010年01期.

[2]劉寧，高等職業(yè)教育課堂教育方式的現(xiàn)狀研究，教育論壇，2011年第6期.