楊正海+劉建

【摘 要】隨著我國的大學(xué)生數(shù)量越來越多，和實現(xiàn)“中國制造2025”，完成從制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國需求的強(qiáng)烈引導(dǎo)，如何提高大學(xué)工科專業(yè)課的課堂效率成為每一位大學(xué)教師必須關(guān)注的問題。本文針對課堂效率低下的原因，從教師的角度出發(fā)，提出提高自身修養(yǎng)，合理更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多種類型的教學(xué)課堂，優(yōu)化設(shè)計每節(jié)課的具體內(nèi)容，合理課堂秩序，等方法提高工科大學(xué)專業(yè)課的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】課堂效率；專業(yè)課；課堂類型；課堂秩序

我國普通全日制工科在校大學(xué)生近千萬，他們是我國成為制造強(qiáng)國，實現(xiàn) “中國制造2025”的中堅力量。這些未來工程師在校學(xué)習(xí)的最大問題是：普遍存在專業(yè)課課堂效率低下的問題。例如，對某大學(xué)所有大學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查表明，從沒遲到的學(xué)生只有32%，保持上課20min以上專注狀態(tài)的學(xué)生不到65%，上課不聽講的學(xué)生中看手機(jī)的高達(dá)72.9%[1]。再如，對某大學(xué)一獨立學(xué)院2012 級交通運(yùn)輸管理專業(yè)二年級的學(xué)生調(diào)查表明，平均25.2%的學(xué)生上課注意力不集中，最高一個班達(dá)到35%的注意力不集中[2]。這些調(diào)查結(jié)果雖有偏差，但如實反映出工科大學(xué)生課堂效率低下的真實問題。如何提高課堂效率是每一位大學(xué)教師必須關(guān)注的問題。

1 課堂效率低問題的原因

課堂效率低的表現(xiàn)為不到課、到課思想開小差、不參與教學(xué)互動、聽課內(nèi)容不內(nèi)化（所學(xué)知識不入腦、入心的問題），考試指望突擊復(fù)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高是造成課堂效率低下的最核心原因。其主要原因包括：放松放縱，沒有迫切的追求?？即髮W(xué)的目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)，以前被嚴(yán)格管理的日子已經(jīng)結(jié)束，進(jìn)入大學(xué)開始，在依靠自已管理自己的模式下學(xué)習(xí)和生活，很多同學(xué)放松自己，甚至過度放縱自己。同時，由于沒有迫切的追求目標(biāo)，進(jìn)一步加劇了這種放松和放縱。學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不再是以最強(qiáng)能力、最高分為目標(biāo)，而是考試合格就行，考試的通過也不再需要平時多用功，考試前突擊學(xué)習(xí)也能通過。生活沒有明確的目標(biāo)，不再是以學(xué)習(xí)為最高的、唯一的目標(biāo)，遠(yuǎn)離父母，生活多樣化，即除學(xué)習(xí)外，還可以參加各種社會活動，交女朋友，打工甚至創(chuàng)業(yè)。

教師重研不重教是造成課堂效率低下的重要原因。教師重研不重教的原因主要有：教學(xué)是軟考核指標(biāo)，特別是專業(yè)課教師，一門課程常常是由1～2位老師負(fù)責(zé)，沒有直接橫向?qū)Ρ鹊闹笜?biāo)，教師付出多少心血來教學(xué)完全取決于教師的自覺。考核教師的指揮棒常常要求教師每學(xué)期完成多少論文，承擔(dān)多少經(jīng)費的項目等，這些“硬”指標(biāo)要求老師更加重視科學(xué)研究。教師的事務(wù)繁雜，造成教師的精力不夠用，有心上好而無力為之。目前，高校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，主要包括：認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、試驗（16學(xué)時理論課程教學(xué)中平均含2學(xué)時試驗教學(xué)）、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、理論教學(xué)、各類監(jiān)考（英語四、六級考試，研究生入學(xué)考試，本科課程考試等）等，非211工程學(xué)校老師平均每學(xué)年需要完成400～600學(xué)時的教學(xué)工作量，加上準(zhǔn)備時間，工作繁重?？蒲腥蝿?wù)同樣繁重，再加上各種社會活動，教師基本上得不到良好的休息。這些因素直接造成了課前準(zhǔn)備不充分，上課的積極性不好，課堂效率低下。

實用主義、功利主義思想也是造成課堂效率低的重要原因。學(xué)生在課堂上無法理解和體會所學(xué)專業(yè)課在生產(chǎn)活動中的作用和地位，這種不理解本身就影響學(xué)生對專業(yè)課程的重視程度。再加上專業(yè)課面比較寬，實際工作中只能用到其中的一小部分，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)長告誡多少課程是無用的。由于專業(yè)課所在學(xué)期與研究生入學(xué)考試復(fù)習(xí)時段重合，導(dǎo)致部分準(zhǔn)備參加研究生入學(xué)考試的學(xué)生直接放棄專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生因為看不到專業(yè)課的作用，受實用主義、功利主義思想影響而使專業(yè)課課堂效率低。

2 如何提高課堂效率

從教師的角度出發(fā)，有針對性的采取措施提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體的可以從如下方面入手。

2.1 提高自身修養(yǎng)，提高課堂對學(xué)生的吸引力

教師是教育教學(xué)的實施者，教師自身的素質(zhì)是決定課堂效率的關(guān)鍵。教師的素質(zhì)大致包含這些方面的內(nèi)容：一是，教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能；二是，教師的思想道德素質(zhì)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；三是，教師的綜合知識水平及外在形象感染力。從大學(xué)生的視角來分析，在專業(yè)課的課堂教學(xué)中，教師作為大學(xué)教學(xué)課堂的核心組織者和指揮者，課堂教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在課任教師的專業(yè)化水平上，教師自身的知識結(jié)構(gòu)、教材處理、人格魅力和教學(xué)監(jiān)控能力都是課堂教學(xué)專業(yè)化水平的有效體現(xiàn)。所以，良好的專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)異的溝通能力，積極的工作態(tài)度都是高效課堂的基礎(chǔ)，是課堂對學(xué)生吸引力的基石，是專業(yè)課教師的基本功。

2.2 合理更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多種類型的教學(xué)課堂

每門課程在課程體系中的作用各不相同，而專業(yè)課程體系在很大程度上決定了受教育者所能呈現(xiàn)的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。只有按照課程體系要求合理把握專業(yè)課的定位及內(nèi)容，才能使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理，具有全面的專業(yè)能力和素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，專業(yè)課的內(nèi)容也在不斷的新陳代謝。所以，教師必須深入理解專業(yè)課程在課程體系中的定位，合理調(diào)整并更新教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課調(diào)整并更新內(nèi)容包括，根據(jù)課程在課程體系中的定位選擇內(nèi)容范圍，逐步減少或刪除目前正在淘汰或邊緣化技術(shù)的內(nèi)容，將正在廣泛使用的成熟技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)介紹，將基本成熟的技術(shù)內(nèi)容逐步納入課堂進(jìn)行詳細(xì)介紹，增加最新技術(shù)介紹。

由于專業(yè)課程內(nèi)容的差異，需要根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計不同的課堂類型。如材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)課就包括：工藝類、設(shè)備類、數(shù)值分析類、失效分析類等。工藝類課程主要是介紹一類工藝過程及輔助知識，其包括理論分析內(nèi)容，經(jīng)驗內(nèi)容，試驗結(jié)果，綜合分析結(jié)果等。設(shè)備類課程主要是介紹設(shè)備的原理、主要結(jié)構(gòu)、主要技術(shù)參數(shù)及選用等，其核心是設(shè)備選用。數(shù)值分析類課程主要是利用有限元方法對工藝過程進(jìn)行數(shù)值分析，以便更好的實現(xiàn)工藝過程。失效分析類課程主要是從壽命方面研究對工藝和設(shè)備進(jìn)行補(bǔ)充。針對不同類型的內(nèi)容，必然要設(shè)計不同類型的課堂教學(xué)類型，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?？梢栽O(shè)計的課堂類型包括傳統(tǒng)講授式課堂，現(xiàn)場教學(xué)，研討式課堂，自主探索式課堂，對話型課堂等多種課堂方式[3-4]。

2.3 優(yōu)化設(shè)計每節(jié)課的具體內(nèi)容，提高效率

不同的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計上有所差別，但每一節(jié)課的內(nèi)容大致可以分為導(dǎo)入、展開、小結(jié)等幾個部分。合理的設(shè)計并講授每一節(jié)課，是提高課堂效率的基石。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中重要的地位，好的課堂導(dǎo)入能夠起到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用。好的導(dǎo)入會讓學(xué)生對知識點記憶深刻，并激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。優(yōu)化導(dǎo)入，把握好導(dǎo)入的時間和方式。可以通過設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過生活實例來切入課堂教學(xué)，還可以通過實踐演練來進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)中。優(yōu)化內(nèi)容，合理展開，對教學(xué)內(nèi)容有取舍，合理安排教學(xué)的順序，做到“少講精講”，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，需要老師點撥的內(nèi)容老師適當(dāng)點撥，知識那些難點和重點需要老師精講的老師則多花點時間來講。這樣優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，也可以使教學(xué)內(nèi)容合理有效，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。教師在優(yōu)化內(nèi)容的時候一定要充分地備課，并不是說有些內(nèi)容可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就不需要備課。相反，那些需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師更要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，充分預(yù)測學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，做到引導(dǎo)和點撥工作，避免學(xué)生走彎路，這樣才能保證內(nèi)容合理，教學(xué)有效。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)不可忽視的一部分，它有助于讓學(xué)生再次重溫該節(jié)課的內(nèi)容、重點、難點，可以對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用。小結(jié)一定要切中重點，言簡意賅，便于學(xué)生理解和記憶，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一定的激發(fā)作用，促進(jìn)學(xué)生對知識的遷移。此外，大學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容雖然少，但優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，做到少而精、精而準(zhǔn)，進(jìn)一步調(diào)高學(xué)習(xí)效果非常必要。

2.4 合理課堂秩序，多與學(xué)生互動

良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動、提高課堂教學(xué)效率的根本保證。有不少人認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)是成年人，有自己的獨立意識，不應(yīng)管得過多。但是，僅從課堂教學(xué)來看，加強(qiáng)課堂管理，建立合理秩序是非常必須的，是提高課堂效率的根本保障。設(shè)想一下，若上課者寥寥無幾，教師如何能向?qū)W生傳道授業(yè)解惑？如果教室里的學(xué)生大部分都在聊天、看小說、玩手機(jī)，教學(xué)效率和教學(xué)效果從何談起？而且，當(dāng)代大學(xué)生大多為90后的獨生子女，自律性普遍比較弱，需要學(xué)校老師進(jìn)行引導(dǎo)和教育，這方面的管理不可缺位；最后，從教師角度看，進(jìn)行課堂管理是減少挫敗感、延緩職業(yè)倦怠、堅定職業(yè)理想的重要途徑。所以，要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，建立合理的課堂秩序。

合理的課堂秩序其考核標(biāo)準(zhǔn)包括：到課率、抬頭率（抬起頭來，認(rèn)真聆聽并與教師的思想碰撞、融合）、點頭率（認(rèn)同度，從內(nèi)心里認(rèn)同所學(xué)的知識）、參與度、內(nèi)化度（入腦、入心的程度）。

2.5 考試、答疑、實習(xí)、試驗等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解

合理的答疑安排，合理利用實習(xí)和試驗接觸工程實際的直接認(rèn)知，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率，最終取得良好教學(xué)效果的一個有力推手?？荚囀钦n程結(jié)束后的一次良好的總復(fù)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，是最終取得良好教學(xué)效果的另一個有力推手。所以，課堂教學(xué)關(guān)心實習(xí)、試驗教學(xué)內(nèi)容，答疑解答學(xué)生疑惑，從而理清知識脈絡(luò)，消除知識盲點，并利用考試進(jìn)行全面歸納總結(jié)，實現(xiàn)較好的入心和入腦效果，非常必要。

3 結(jié)束語

課堂教學(xué)是一種非常重要的傳統(tǒng)教學(xué)形式，在知識化、信息化飛速發(fā)展的今天，如何針對工科專業(yè)課的特點，提高課堂教學(xué)效率是每一位工科專業(yè)課教師應(yīng)該思考的問題。這一問題受到多種因素的影響，如專業(yè)課老師的專業(yè)修養(yǎng)、社會的各種思想、課程體系的安排、學(xué)生的層次等。本文只是作者從自己的教學(xué)實踐出發(fā)進(jìn)行的提高大學(xué)工科專業(yè)課課堂效率的思考與總結(jié)。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]