袁俠

摘要：新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是新時(shí)期教育發(fā)展的新趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)方式來改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的創(chuàng)新與發(fā)展。有鑒于此，本文將基于筆者實(shí)踐，首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，隨后在此基礎(chǔ)上提出一些建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法，從而為提升教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；高效課堂；建立方法

隨著課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)理念與模式也會(huì)在不斷地優(yōu)化。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以展現(xiàn)知識(shí)背景，使新知變成有源之水。重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。對(duì)此，下文將就重點(diǎn)圍繞于建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探究出一些方法，以供廣大同行參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1. 課堂教學(xué)效率低下

小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于受到應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過程中過分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，因此在課上給學(xué)生灌輸過多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生是很難接受。小學(xué)生在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候是很難對(duì)所有知識(shí)都能夠理解、消化的。慢慢的就成了惡性循環(huán)，小學(xué)生在這種壓力大的學(xué)習(xí)模式下是很難提高自己的學(xué)習(xí)成績的，也嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。

2. 數(shù)學(xué)教學(xué)模式落后

在當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個(gè)最大的問題是，教學(xué)模式是比較落后的，數(shù)學(xué)教師仍然采用的是粉筆加板書的教學(xué)方式。教師在給小學(xué)生講解完新課程之后，就開始讓學(xué)生做題，這種單調(diào)的教學(xué)方式讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。厭學(xué)情緒的存在對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)效率都有著很大的危害。

3. 小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

小學(xué)生年齡是比較小的，又加上數(shù)學(xué)的抽象性，使他們產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)過程中過分依賴教師，因此自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是比較差的。一些數(shù)學(xué)教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上很少給學(xué)生一些討論問題的時(shí)間，因此，讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為教師是萬能的，在遇到難題的時(shí)候，就可以依賴教師。小學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀念對(duì)于培養(yǎng)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，都是沒有任何幫助的。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)自立能力差

當(dāng)今社會(huì)好多家庭都是獨(dú)生子女，學(xué)校留的作業(yè)需要家長簽字的，有的孩子是自己獨(dú)立完成，家長糾錯(cuò)，又得甚至就是家長直接給孩子完成作業(yè)，針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該和家長進(jìn)行溝通，在布置作業(yè)的時(shí)候，專門設(shè)置一欄是家長總結(jié)孩子作業(yè)情況，就是要求家長把學(xué)生獨(dú)立完成的情況，比如哪道題是做錯(cuò)的，哪道題是不會(huì)的，這樣老師就能通過家長反饋的情況總結(jié)出，學(xué)生們的難點(diǎn)在哪里，對(duì)課程掌握的程度是怎樣的，從而在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行難點(diǎn)攻克。

二、建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法

1. 從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)

選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)，例如在教授一年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，可以給學(xué)生留家庭作業(yè)，讓學(xué)生找出日常生活中用數(shù)字計(jì)數(shù)的物品，第二天上課后講出來通過這種方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 開展小組合作模式

小組合作教學(xué)可以讓小學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。小學(xué)生在遇到問題的時(shí)候教師可以先不講解，而是指導(dǎo)學(xué)生分組，讓小學(xué)生在小組討論合作探究中，一起來解決問題。例如，在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這節(jié)時(shí)，教師就可以給學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)成員負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)中的一部分內(nèi)容。有的學(xué)生負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)的意義，有的負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)的讀法，有的負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)的寫法等。通過小組成員的一個(gè)明確的分工，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，然后再整理出一些關(guān)于這些知識(shí)的練習(xí)題。通過這種小組合作的方式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式比單純的教師帶領(lǐng)小學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)得效果更加明顯。小學(xué)生在合作探究過程中，能夠提高自己的一個(gè)解決問題的能力和整合知識(shí)點(diǎn)到能力，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有著很大的幫助。小組合作探究的教學(xué)模式，可以真正構(gòu)建小學(xué)高效課堂。

3. 重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為：教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。教師更要明確自己的角色定位，還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

4. 巧設(shè)練習(xí)題，鞏固提高

小學(xué)生通過做練習(xí)題能夠更好的鞏固知識(shí)。教師在教學(xué)過程中，對(duì)于練習(xí)題的選擇也是比較重要的，教師在選擇練習(xí)題的時(shí)候不能夠盲目的選擇，應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出具有梯度的。難度較適中的練習(xí)題，同時(shí)也能提高一些能力較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)成績。教師至少要制定10到15分鐘的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。教師通過設(shè)計(jì)這種有梯度的練習(xí)題，可以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣對(duì)于提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效率都有著很大的幫助。

5. 檢查反饋，精講點(diǎn)撥

檢查反饋也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，能夠全面掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)明確的思路。教師在小學(xué)生遇到一些問題的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們解決一些問題，并且鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)除法的時(shí)候，有些小學(xué)生會(huì)對(duì)除法的運(yùn)算法則不能熟練的運(yùn)用，這時(shí)教師就應(yīng)該耐心的給學(xué)生進(jìn)行講解，通過舉例子和知識(shí)遷移的方式來讓學(xué)生對(duì)除法法則的運(yùn)用更加熟練。在小學(xué)生對(duì)除法則熟悉之后，再定期的對(duì)小學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢查，直到小學(xué)生熟練的掌握應(yīng)用法則結(jié)束。教師的檢查反饋和精講點(diǎn)撥，對(duì)于提高課堂效率有著很大的幫助。

6. 重視課后的教學(xué)反思

一堂課不會(huì)十全十美。筆者們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

學(xué)生的發(fā)展在于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)途徑的多樣化，學(xué)習(xí)方法的改變。改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是筆者們的重要任務(wù)。

三、結(jié)束語

總而言之，作為傳遞知識(shí)的基本形式，課堂教學(xué)具有不可忽略的作用，不管在課改之前，還是在課改之后，課堂教學(xué)都發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師扮演的是一個(gè)傳授知識(shí)的角色，而學(xué)生在被動(dòng)地接受知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感覺到學(xué)習(xí)是一種壓力。新課程改革的進(jìn)行促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師建立高效的課堂實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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