劉敏++金新

摘要：感恩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。本研究以感恩教育為突破口，闡述了大學生感恩教育的現(xiàn)狀，感恩教育的形式以及提高感恩教育育人實效性的方法。

關(guān)鍵詞：感恩教育；育人實效性

一、什么是感恩教育

所謂感恩教育就是教育者運用一定的手段和方法，對受教育者進行有目的、有步驟地實施知恩、報恩、感恩的人文教育。感恩就是個體感知到外界給予自身的恩惠，在內(nèi)心產(chǎn)生認可，并意欲回饋的一種情緒體驗。感恩教育包括認知、情感和實踐三個層次：一是認知層次，即認識和了解自身所獲得的恩惠，并在內(nèi)心產(chǎn)生認可；二是情感層次，即在認知基礎(chǔ)上，衍生出一種愉悅和幸福的情感，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺的感恩意識，一種回報恩情的沖動；三是實踐層次，就是將感恩意識轉(zhuǎn)化為報恩乃至施恩的具體行為，并形成回報恩情、甘于奉獻的習慣。感恩教育是一種以情動情的情感教育，以靈魂喚醒靈魂的人性教育，以德報德的品性道德教育，也是教會人珍惜生命、尊重生命的生命教育。

二、感恩教育的實效性

感恩教育的實效性，就是“學校進行感恩教育所取得的實際效果”，是指通過一系列感恩教育的實施，提高受教育者的感恩意識，達到施教者進行感恩教育預期的目的和效果，最終實現(xiàn)社會的全面進步和受教育者的全面發(fā)展。

三、當前感恩教育存在的問題

當前，感恩教育存在著方方面面的問題，如感恩教育目標不明確，方向模糊；內(nèi)容過于理想化，缺乏科學性；感恩教育內(nèi)容陳舊，缺乏針對性；評價目標不明確，內(nèi)容籠統(tǒng)等，而之所以會出現(xiàn)上述問題，主要是由于感恩教育缺乏時代性、評價缺乏客觀性，另外，很難把握感恩教育的度。所以要提高感恩教育，需要不斷結(jié)合時代，改變感恩教育的途徑和形式，從家庭、學校、社會各方面進行感恩教育，使其更加有針對性，更加有時效性。

四、感恩教育的形式

1.感恩主題教育

學生的感恩意識是需要通過各種各樣的感恩活動逐漸意識到的，大學生也是如此。所以高校可以在新生入學開始，設(shè)計各種各樣的感恩主題教育活動，如“新生入學的第一筆賬”，通過每年郵寄錄取通知書，把新生入學的第一筆賬加進錄取通知書，讓學生意識到他大學的每一天消費多少錢，如果逃一節(jié)課就意味著多少錢被浪費掉了，也意味著父母可能白忙活好幾天，從而喚起學生的“良心”和感恩之情；學生入學后，教師可以利用各種節(jié)假日，如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等開展感恩教育；感恩師長、感恩父母等主題演講比賽，通過演講的形式搜集父母或教師曾經(jīng)令其感動的事件，讓學生體驗感恩文化的存在；結(jié)合國家重大紀念日開展的形式多樣的專題教育活動，如建黨95周年開展主題班會、觀看抗戰(zhàn)影片、演唱紅歌等，讓學生體驗今天幸福生活的來之不易，明確自己對國家、社會、學校、父母的責任。

2.感恩實踐教育

感恩不僅是意識層面的事，還需要付諸實踐。高?？梢酝ㄟ^開展各種志愿服務(wù)活動，引導并教育孩子們學會感恩、應(yīng)該怎么去回報社會，孩子們力所能及地參與社會各種公益活動，也從中獲取了快樂。如高校可以與社區(qū)/街道建立合作關(guān)系，使社區(qū)或街道成為高校的社會實踐或志愿服務(wù)的基地，為學生們提供志愿服務(wù)的機會。學生們在實踐的同時，也能體會到自身實踐帶來的充實感。

3.感恩養(yǎng)成教育

“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛，養(yǎng)成教育是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣的教育。教師在進行感恩教育時，不僅要讓學生懂得感恩，讓學生通過實踐感受感恩之情，最重要的是持之以恒，所以感恩教育應(yīng)注重養(yǎng)成教育。如通過重溫經(jīng)典讀物認識感恩，通過建立良好的作息時間形成感恩的習慣。

感恩是健康人格的重要內(nèi)容。健康人格是健康心理不可或缺的，進行感恩教育是對責任意識、義務(wù)觀念的價值呈現(xiàn)，因此，健康人格、健康心理呼喚感恩，

自我教育是學生在認識世界和認識自己的過程中開成的自己教育自己為目的教育，沒有自我教育，就沒有真正的教育。由于思品課主要是德育課，我經(jīng)常教育學生開始思考自己是怎樣的一個人，引導學生觀離不開感恩。加強感恩教育，促進感恩教育的育人實效性，從而促進大學生的全面發(fā)展。

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