楊芳

摘 要 文字是語言的載體，古文字不僅承載著中華文化，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的好幫手。而中文被許多國外的文字學(xué)者稱作是最難學(xué)的語種之一，學(xué)習(xí)古文字的難度就更大了。但是近幾年國際上的“漢語熱”日益興起，讓他們對學(xué)習(xí)古漢字的熱情不減反增?，F(xiàn)在很多家長都從小抓起，國際學(xué)校的中小學(xué)生也從小開始學(xué)習(xí)。但是繁重的英語課業(yè)讓他們沒有多余的時間和多余的精力來學(xué)習(xí)漢語。所以本文就從對外漢字教學(xué)的現(xiàn)狀入手進行研究，探討古文字學(xué)在對外漢字教學(xué)中的運用，提出古漢字學(xué)在對外漢字教學(xué)中的益處。

關(guān)鍵詞 古漢字學(xué) 對外教學(xué) 益處

漢字教學(xué)既是對外漢語教學(xué)的重要組成部分，也是對外漢語教學(xué)中公認(rèn)的難點。漢字是至今仍在使用的最古老的表意文字，表意性是它本質(zhì)的特點，這就決定了漢字的形、音、義的結(jié)合是有理有據(jù)的，而且這種理據(jù)是通過直接觀察形象的方式呈現(xiàn)出來的，這就為后人學(xué)習(xí)漢字提供了方便。今天，漢字形體雖然幾經(jīng)演變，但它仍是富有理據(jù)的文字，我們依然可以“以形索義”，而對于中學(xué)生來說字詞理解是她們閱讀古詩文的主要障礙，對于老師來說也是難點。因此漢字構(gòu)型理據(jù)在對外古文字教學(xué)中具有重要的價值。

一、古漢字學(xué)的解析

古文字學(xué)是以古漢字和各種古漢字資料為研究對象的學(xué)科。在中國，對漢字的研究很早以前就開始了，但是由于復(fù)雜和不易懂，它長期以來是以包含在作為“小學(xué)”一部分的傳統(tǒng)文學(xué)和以古銅器和碑刻等為主要的研究對象的金石學(xué)里，一直到20世紀(jì)人們才重視到我國古文字學(xué)的重要地位，才有了“古文字學(xué)”的名稱。人們所說的古文字學(xué)內(nèi)容又不太一樣，大體上可以分為廣義和狹義兩種說法。廣義的既包括了對古文字自身的研究，也包括了各種古文字的資料研究。古文字的資料研究繼承了金石文字之學(xué)的傳統(tǒng)，主要是以各種古代遺留下來的實物上的古文字資料（如甲骨文辭、銅器銘文等）為對象，著重于釋讀這些資料，弄清他們的性質(zhì)、體例和時代，并闡明研究這些資料的方法，這方面的研究往往被視為重點。狹義的主要是以古文字本身為對象，注重研究漢字的起源，古漢字的形體、結(jié)構(gòu)及其演變，字形所反映的本義以及考釋古文字的方法。狹義的古文字學(xué)是文學(xué)的一個分支。

二、古文字學(xué)在對外教學(xué)中的益處

古文字學(xué)在對外漢字教學(xué)中有不少的直接益處。比如說漢字的構(gòu)型理據(jù)的解釋，著名的六書理論的科學(xué)性、系統(tǒng)性，漢字文化解析的趣味性。

（一）漢字構(gòu)型理據(jù)的解釋

漢字在我國秦代的時候就已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟，古文字學(xué)對漢字的表意性早就有相當(dāng)深刻的認(rèn)識，對漢字構(gòu)成理據(jù)有豐富而精確的解釋?，F(xiàn)代漢字的理據(jù)性要從分析研究漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)開始。蘇培成指出內(nèi)部結(jié)構(gòu)是指字音、字義有聯(lián)系的漢字構(gòu)成的組合，字符是其最基本的單位?，F(xiàn)代漢字有意符、音符和記號三類字符，其中意符、音符和整字的字義、字音有聯(lián)系是有理據(jù)的。因此在由意符、音符、記號組成的六類字中會意字、形聲字是有理據(jù)的，半意符半記號字、半音符半記號字是半理據(jù)字，獨體幾號字、合體記號字是無理據(jù)字。形聲字由音符和意符組成，其聲旁、形旁與字音、字義密切聯(lián)系，是漢字的重要表現(xiàn)。漢字尤其是形聲字，聲符有表音作用如“慢、漫、嫚”的讀音就是聲符“曼”的讀音。由于語音的發(fā)展在通用字中聲符能夠完全準(zhǔn)確表音即聲的調(diào)相同和基本準(zhǔn)確表音、聲韻相同、調(diào)不同的占形聲字總數(shù)的一半多而不能準(zhǔn)確表音的有近一半。然而把漢字理據(jù)性落實到教學(xué)實踐中，要從方法和技巧兩方面入手。形聲字、會意字這些有理據(jù)字和半意符半記號字、半音符半記號字這些半理據(jù)字。它們的意符、音符與字的讀音和意義有關(guān)。我們可以從字符和整字間的關(guān)聯(lián)入手，采用系聯(lián)的教學(xué)方法，運用漢字間的聯(lián)系性特點進行教學(xué)；聲符方面可以利用一個能與許多字音聯(lián)系的部件在讀音上相同或者相近的字。如以“分”為線索，可以引出“份、粉、芬、紛”等多個字。意符方面可以充分利用漢字具有強大的表意功能的特點，在教學(xué)中有意識地將具有相同意符的漢字歸在一起，讓學(xué)生識記一些應(yīng)用廣泛的偏旁、部首。如“蟲”旁可以引出“蟄、蜘、蛛、蚯、蚓”等多屬昆蟲類的字。然而對于獨體記號字和合體記號字這些無理據(jù)字，其字符與整字音義沒有聯(lián)系，只能通過識記掌握。教師可以采取多種靈活手段輔助以各種教學(xué)技巧幫助學(xué)生理解記憶。學(xué)生也應(yīng)不斷摸索找到適合自己的方法，達到識記漢字的目的。

（二）文化解析的趣味性

興趣是最好的老師，因此如何把課堂變得有趣是提高對外漢語教學(xué)效率的重中之重。趣味性簡單而言就是生動有趣，將趣味性原則應(yīng)用于對外漢語教學(xué)中，能夠幫助提高學(xué)生的集中程度，使對外漢語課堂變得更高效。趣味性教學(xué)是在遵循趣味性原則的前提下，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、形式、課堂設(shè)計等方面入手，以學(xué)生為主體，通過形式趣味性，內(nèi)容趣味性的教學(xué)，來吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。如我國早有“羊大為美”的說法，這反映出我國人民對“美”的理解。人類早期巖畫中有將羊頭作為裝飾品頂在頭上跳舞的場面，因此，“美”字作為這種場面的寫照，代表藝術(shù)的美；同時“羊大為美”又被理解為羊長大了，味道鮮美，符合中國人以實用為美、以合乎人類需要的“善”為美的實踐性精神。通過這種講解，既可以使學(xué)生理解“美”的形體構(gòu)成，也可以使學(xué)生記住“美”的適用范圍，同時還可以使學(xué)生了解中國人的美學(xué)思維。還有“家、冊”等很多字都可以使學(xué)生在理解、記憶漢字時對中國的歷史和文化有更深入的了解。

三、結(jié)語

目前，越來越多的留學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)漢語，對外漢語教育事業(yè)在不斷地發(fā)展壯大。漢字學(xué)習(xí)會直接影響漢語其他語言技能的學(xué)習(xí)，掌握漢字的能力直接決定著留學(xué)生漢語水平的高低。對外漢字課堂教學(xué)研究一直處于滯后狀態(tài)，漢字研究和漢字教學(xué)實踐結(jié)合得不夠緊密，還需要不斷地深入研究，積極探尋適合漢字課堂教學(xué)的方法。本論文在總結(jié)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的心理學(xué)理論、漢字教學(xué)的語言學(xué)理論、漢字文化圈和非漢字文化圈留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的特點等等方面研究，結(jié)合調(diào)查問卷和訪談，從留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣著手，探索趣味性漢字課堂教學(xué)方法。然而古文字學(xué)的深厚積累和日新月異的研究成果為對外漢字教學(xué)提供了豐富的資源和幫助，造字理據(jù)的分析、趣味性的教學(xué)方法都有助于對外漢字教學(xué)的開展。

（作者單位為西南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）

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