李冬梅

留守兒童中有相當(dāng)一部分是由祖輩們隔代撫養(yǎng)，甚至有的留守兒童是在學(xué)校住讀，生活、學(xué)習(xí)全靠自己。這就容易讓留守兒童在人身安全、身體健康、學(xué)習(xí)、品行、情緒、交往等方面出問題。作為班主任應(yīng)當(dāng)高度重視留守兒童的這種情況，應(yīng)經(jīng)常與他們交流、溝通，正確引導(dǎo)他們的成長。如何在日常的生活和學(xué)習(xí)中正確引導(dǎo)留守兒童成長，我認(rèn)為作為班主任，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

班主任要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童底細(xì)，建立每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，包含學(xué)生基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)等信息。通過聯(lián)系卡制度的建立，讓每個(gè)任課教師了解所任班級(jí)的留守兒童情況，在教育教學(xué)過程中注意他們的個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，也方便老師加強(qiáng)與家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

二、讓“愛的陽光”驅(qū)散學(xué)生心中的陰霾

1.建立溝通心靈的綠色通道

老師要抓住外出打工父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行如何教育“留守兒童”的輔導(dǎo)。缺失父母關(guān)愛的學(xué)生比正常的學(xué)生更易出現(xiàn)心理和行為上的不良表現(xiàn)。因此教師和同學(xué)們首先要關(guān)愛他們，這是融化留守兒童的情感基礎(chǔ)。其次師生要熱情主動(dòng)地引導(dǎo)和幫助留守兒童，搭建了老師與留守兒童溝通的橋梁，引導(dǎo)留守兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

2.真情呵護(hù)，關(guān)愛優(yōu)先

（1）在生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多留意、多問候、多幫助，使學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖。留守兒童正處于生長發(fā)育階段，在飲食方面要注意營養(yǎng)搭配均衡，這樣才有利于生長發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)送往醫(yī)院治療，教師要加以悉心照顧，確保他們的身體健康。

（2）在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。教師要對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)全面分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果，有針對(duì)性地進(jìn)行逐一輔導(dǎo)。因此，對(duì)留守兒童要“偏愛和厚愛”，為他們營造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。這樣才能縮小與正常學(xué)生成績間的差距。

（3）在活動(dòng)上優(yōu)先安排。班主任要組織留守兒童參加各種活動(dòng)，著力實(shí)施三個(gè)方面的關(guān)愛。一是教會(huì)留守兒童與同學(xué)友好相處，引導(dǎo)他們走出孤僻、自卑的陰影。二是教會(huì)留守兒童自主學(xué)習(xí)。三是教會(huì)留守兒童孝親、敬老、講誠信。學(xué)校開展了“孝敬父母”主題活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童在生活中體諒父母、尊敬父母和守公德、講誠信。

三、開展“親情交流”活動(dòng)

我們要與家長建立親密和諧的人際關(guān)系。利用家訪和家長會(huì)，教師要與留守家里的監(jiān)護(hù)人很好的溝通。在同他們的相處中，教師有意地提高他們監(jiān)管孩子的能力和責(zé)任心。這樣一來，教師成了監(jiān)護(hù)人、孩子們的親人，留守孩子的心里也不再孤單。

我利用班會(huì)課的時(shí)間，讓留守兒童給在外打工的父母寫信。那一封封蘊(yùn)含著親情與摯愛的書信，猶如一顆顆火種點(diǎn)燃了學(xué)生那壓抑許久的情感。一位學(xué)生曾在日記里對(duì)我寫道：“老師，雖然爸爸的回信只有簡短的幾句話，還有好幾個(gè)錯(cuò)別字，但是我覺得那是世界上最美的語言。我愛我的爸爸，我也體會(huì)到了爸爸他也是愛我的?！倍嗝礉夂竦挠H情??！這一切，緣于心與心的交流、情與情的碰撞、愛與愛的相融。

（作者單位：懷化市芷江侗族自治縣第二中學(xué)）