鄭偉

【摘要】當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)改革創(chuàng)新的時(shí)代，我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域都在進(jìn)行著改革和創(chuàng)新，教育領(lǐng)域也不例外。隨著我國(guó)新課改的不斷深入實(shí)施，知識(shí)可視化成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也成為一線教育工作者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。尤其是目前在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)可視化的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，要想將知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來(lái)，就必深入研究和分析知識(shí)可視化的應(yīng)用問(wèn)題。本文就是針對(duì)知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析和研究，希望能夠提出有效的辦法，提高知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用水平。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)可視化 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用 方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0079-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，人們對(duì)于孩子的教育也愈發(fā)重視，因而，也推動(dòng)了我國(guó)教育領(lǐng)域教學(xué)改革的不斷深入。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛地應(yīng)用到我們的生活、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，在教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也越來(lái)越多。知識(shí)可視化就是通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行應(yīng)用，所發(fā)展出來(lái)的一種教學(xué)模式。本文就是對(duì)此進(jìn)行研究，希望能夠知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)可視化的重要價(jià)值

1.通過(guò)多媒體的應(yīng)用，能夠加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象

小學(xué)生的年齡比較小，認(rèn)知水平還比較低，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在講解一些語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，小學(xué)生往往沒(méi)有辦法進(jìn)行充分的理解。但是如果小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)多媒體的應(yīng)用，將語(yǔ)文課文或者相關(guān)知識(shí)制作成小視頻或者圖片播放給通學(xué)生觀看，既能夠吸引學(xué)生的注意力，讓下學(xué)生在四十五分鐘的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)溜神，還能夠加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，更加有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文課文《地震中的父與子》一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以將文章中的內(nèi)容通過(guò)視頻的方式為學(xué)生播放出來(lái)，讓小學(xué)生感受到地震帶給人類的傷害以及在這災(zāi)難的背后父親對(duì)于孩子深沉的愛(ài)。

2.幫助小學(xué)生快速識(shí)字，掌握語(yǔ)文語(yǔ)言的運(yùn)用

對(duì)于剛剛離開(kāi)家庭，步入人生中第一所學(xué)校的小學(xué)生而言，語(yǔ)文課堂就是他們學(xué)習(xí)文字和語(yǔ)言應(yīng)用的主要陣地。但是很多小學(xué)生由于年齡比較小，學(xué)習(xí)起生字來(lái)比較吃力，很多字他們當(dāng)時(shí)在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W會(huì)了，在一段時(shí)間之后也容易忘記。在這一時(shí)候，就可以應(yīng)用知識(shí)可視化的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式主要是針對(duì)小學(xué)生這一年齡段對(duì)于事物具有強(qiáng)烈好奇新的特點(diǎn)所開(kāi)展的，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)可視化的工具，將生字運(yùn)用藝術(shù)的形式或者新鮮的方式表達(dá)出來(lái)，讓小學(xué)生印象深刻，記住生字。同時(shí)還可以通過(guò)多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)知識(shí)可視化的語(yǔ)文教學(xué)情景，讓小學(xué)生感受到語(yǔ)言的用法，掌握好對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用。

二、知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

1.小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，人們更加重視教育問(wèn)題，家長(zhǎng)們也越發(fā)希望自己的孩子能夠成為社會(huì)棟梁之才。尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為教育領(lǐng)域改革提供了一條新的路徑。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，在新技術(shù)的發(fā)展下知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始被應(yīng)用，這一創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生機(jī)勃勃，更加和諧向上。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，不要再固步自封，緊守傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式不放，而是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，重視知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。因?yàn)?，小學(xué)生年齡比較小，比較活潑好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂四十五分鐘之間內(nèi)一直保持一個(gè)良好的聽(tīng)課狀態(tài)，本身就是一件比較困難的事情。但是如果小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將知識(shí)可視化教學(xué)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，就能夠很好地吸引學(xué)生的注意了，增加小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)可視化的教學(xué)模式是十分有必要。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，使其做好知識(shí)可視化的教學(xué)工作

目前，我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師還沒(méi)有充分意識(shí)到知識(shí)可視化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要性，甚至有的小學(xué)語(yǔ)文教師非常不認(rèn)可這一教學(xué)模式，對(duì)此并不愿意進(jìn)行應(yīng)用。尤其是一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)并不發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于各種因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏對(duì)于知識(shí)可視化這種教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用的能力。因此，為了改變這一問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文教師首先要充分意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)可視化教學(xué)模式所帶來(lái)的益處，從內(nèi)心愿意去進(jìn)行改革和創(chuàng)新，應(yīng)用知識(shí)可視化教學(xué)模式。其次，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，要能夠自己獨(dú)立制作和完成語(yǔ)文教學(xué)課件和教學(xué)視頻，并在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)可視化這種先進(jìn)的教學(xué)手段。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中應(yīng)用知識(shí)可視化教學(xué)手段之后，要注意課堂反饋，了解和掌握學(xué)生對(duì)這種教學(xué)手段的接受程度，看其是否切實(shí)有效的提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。一旦發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，保證知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的充分應(yīng)用。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)可視化能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，更加適合于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱念杰，劉寧. 知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，11：41.

[2]祁福榮. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)可視化的應(yīng)用分析[J]. 科技視界，2014，22：225.

[3]劉世峰. 知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)校外教育，2015，16：118.