孫姬荷

江蘇省大豐高級(jí)中學(xué)

隨著新課程的改革，越來越多創(chuàng)新的教學(xué)模式引入到中學(xué)校園中，讓原本枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣。高中英語詞匯量大，語法復(fù)雜，教師可以在新課程的模式下使用英語短篇小說閱讀進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效的提升英語的教學(xué)質(zhì)量。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀量要求達(dá)到30萬詞以上，所以教師在使用英語短篇教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明白為什么讀，怎么讀以及讀的是什么。

一、高中英語短篇小說閱讀的意義

書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀就是我們登上階梯的后盾，我們獲取知識(shí)的主要途徑就是通過對(duì)不同書籍的閱讀，閱讀意味著我們?cè)诓粩嗉橙≈R(shí)，提升自己的語言能力，也讓我們更加豐富眼界。那么，在教育的過程中，英語文學(xué)閱讀是提升學(xué)生英語文化素養(yǎng)的有效途徑，高中生學(xué)業(yè)壓力大，在平時(shí)的生活中很少能夠開口練習(xí)英語，英語詞匯量大也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不高，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇一些趣味的英文讀物，既能夠豐富學(xué)生的課外時(shí)間，也讓學(xué)生通過不同的英語閱讀提升英語語言的運(yùn)用能力。

英語短篇小說篇幅短，能夠在簡短的情境中表達(dá)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，而且使用的英文較為簡單。大部分高中生都能夠全文看懂，如果使用長篇的小說進(jìn)行教學(xué)，詞匯陌生以及需要花較長時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生無法讀懂文章的含義，產(chǎn)生挫敗感，對(duì)英語的興趣無法提升?；谝陨媳磉_(dá)，教師在教學(xué)過程中使用英語短篇小說閱讀進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到英文文章的閱讀樂趣，拓展學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。

二、高中英語短篇小說閱讀的選材

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)與中文閱讀不同，中文閱讀能夠一邊閱讀一邊在腦海中想象閱讀內(nèi)容的含義，但英文學(xué)生需要先將英文翻譯成中文，再進(jìn)行閱讀理解，所以學(xué)生在閱讀英文小說時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力，害怕自己讀不懂，容易產(chǎn)生閱讀焦慮癥。所以教師在進(jìn)行文章選擇時(shí)，要從簡單入手，掃除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生從英語閱讀中獲得成就感，從而主動(dòng)的進(jìn)行英語閱讀。

在譯林牛津版的教材中選入的短篇小說較少，與新課標(biāo)的要求不相符，所以教師可以在教學(xué)過程中增加一些學(xué)生學(xué)過或者對(duì)其中情節(jié)有印象的短篇小說進(jìn)行教學(xué)，例如《The Last Leaf》、童話故事《The Nightingale and the Rose By Oscar Wilde》，這是較為基礎(chǔ)的短篇小說閱讀，學(xué)生能夠在短篇小說閱讀中找到成就感，發(fā)現(xiàn)小說中的內(nèi)容自己都能夠理解，在學(xué)生自主閱讀一部分簡單的英文小說時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)募哟箅y度，讓學(xué)生閱讀類似《The Monkey's Paw By William Wymark Jacobs》《A Rose for Emily By William Faulkner》這類的短篇小說，這類短篇小說蘊(yùn)含著豐富的哲理，可讀性很強(qiáng)，學(xué)生在感受原版的英文短篇小說氛圍中，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語也有很大的幫助。

三、教學(xué)示例及分析

1.教學(xué)示例

高中生處于一個(gè)好奇心較重，但又有些小別扭的青春期階段，在這個(gè)階段的學(xué)生逆反心理較重，心里的感情不喜歡告訴自己的父母，而且在與父母的溝通方面，存在著一定的溝通障礙。針對(duì)高中生的逆反心理，教師可以在教學(xué)“growing pains”這一單元時(shí)，以“growing pains”為主題，選擇一些適合的短篇小說進(jìn)行教學(xué)。

我們教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)“growing pains”中講述了青少年的孤獨(dú)以及不被理解，所以我們可以選擇短篇小說《My Allie》來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這一單元。從短篇小說的難易程度來看，《My Allie》中的詞匯以及語法都十分符合高中生的心理特點(diǎn)，其中的生詞數(shù)量也相對(duì)較少，十分適合高中生閱讀，并且通過對(duì)《My Allie》的閱讀，學(xué)到一些新穎的句式結(jié)構(gòu)。從文本內(nèi)容來看，《My Allie》講述的是孩子在成長過程中父母發(fā)生的心理變化以及孩子與父母之間容易出現(xiàn)的沖突，問題。這些沖突與問題可能讓父母與孩子的關(guān)系更加僵化，也會(huì)讓孩子感覺到自己不被理解，甚至?xí)诒蛔又型纯?，覺得自己委屈，對(duì)于父母來說，原本聽話孩子不見了，變成了一個(gè)會(huì)與自己頂嘴，不愿意聽話的寶貝。雙方的改變都通過《My Allie》這篇小說描寫的淋淋盡致。高中生在閱讀這篇短篇小說時(shí)，很容易被帶入到文章當(dāng)中，產(chǎn)生共鳴，并且這樣的煩惱也只有現(xiàn)在這個(gè)年齡的孩子能夠感受到，通過閱讀，學(xué)生不僅能夠分析出自己產(chǎn)生逆反心理的原因，還會(huì)看到父母在孩子青春期時(shí)對(duì)孩子逆反產(chǎn)生的痛苦，學(xué)生也能夠?qū)Ω改赣懈顚哟蔚睦斫狻?/p>

教師讓學(xué)生對(duì)短篇小說閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生寫出造成成長的煩惱的原因，以及如何解決，還可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在閱讀完畢后，通過小組討論，運(yùn)用角色扮演的形式表演出自己看小說的心得體會(huì)，一方面能夠提升學(xué)生對(duì)短篇小說的理解能力，另一方面也讓學(xué)生有了鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.總結(jié)分析

短篇小說閱讀課程的開設(shè)，不僅讓學(xué)生接觸到了更多的課外英文閱讀，也減少了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的恐懼，讓學(xué)生開始期待每一節(jié)的英語課程，在課堂中也能夠跟上教師的節(jié)奏，促進(jìn)英文能力的提升，教師在進(jìn)行短篇小說選材時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合適的短篇小說，既能夠提升學(xué)生的英語能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀。

【結(jié) 語】

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W好教材知識(shí)，還能夠通過閱讀開拓視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。