蔣雯

江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校

【摘 要】

作文教學(xué)對學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，美學(xué)視角下職業(yè)學(xué)校展開作文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的情感表達、創(chuàng)新意識、勇于探索。但是職業(yè)學(xué)校的作文教學(xué)目標和形式過于單一，很難發(fā)揮作文教學(xué)對學(xué)生發(fā)揮的積極作用。本文主要通過分析職業(yè)院校的作文教學(xué)的弊端，探討美學(xué)視角下職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)式微及策略。旨在為職業(yè)學(xué)校的作文教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】

美學(xué)視角 職業(yè)學(xué)校 作文教學(xué) 存在弊端 策略

職業(yè)學(xué)校的作文教學(xué)是以學(xué)生的良好成長和發(fā)展為出發(fā)點和落腳點的，結(jié)合社會對人才專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力的需求，同時培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力和語言表達能力。并且發(fā)現(xiàn)美和追求美是學(xué)生作文寫作永恒的追求。好的作文也要具備情感美、內(nèi)容美、形式美的特征，尤其從寫作者的角度出發(fā)，寫作是一種表達情感的途徑，需要與讀者建立一種情感上的共鳴。從而更好的促進職業(yè)學(xué)校的學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，學(xué)會以美學(xué)視角參與社會生活的實踐。

一、職業(yè)院校的作文教學(xué)的弊端

1.學(xué)生寫作的片面性認知

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生片面的認為主要只要值守于自己的專業(yè)課程，就能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的提高，認為寫作教學(xué)的現(xiàn)實意義不大。其次，學(xué)生審美行為存在一種僵化的狀態(tài)，具有美學(xué)價值的文章也是建立在真實的基礎(chǔ)上，但是，學(xué)生很難在作文寫作中表達自己真實的情感，經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)就可以下載應(yīng)用文模板和范文，只要照搬或者模仿就可以完成任務(wù)，造成學(xué)生片面性的認識寫作教學(xué)的價值，認為寫作教學(xué)可有可無。

2.教師審美取向單一

現(xiàn)在職業(yè)院校在寫作教學(xué)中主要采用的是講授法，教師也是刻板的進行文體格式、寫作方法和需要注意的事項等幾個方面展開教學(xué)內(nèi)容的實施。教學(xué)方式主要停留在理論性的階段，難以在教學(xué)過程中提高學(xué)生主動實踐能力，以及難以培養(yǎng)學(xué)生審美能力。教學(xué)的形式也無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致作文教學(xué)枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。其次，教師缺乏對學(xué)生正確的引導(dǎo)，很多教師將作文思想情感的構(gòu)建脫離了學(xué)生的實際情感體驗，導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作的時候經(jīng)常出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，難以表達自己真實的審美和情感。

3.沒有明確的課堂定位

美學(xué)視角下作文教學(xué)要始終將學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中凸顯出來，但是很多職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生都沒有認識到寫作教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要的意義和作用，忽視了寫作教學(xué)對學(xué)生語言文字應(yīng)用能力和情感價值以及審美能力的提高。學(xué)生也難以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，使得寫作教學(xué)難以發(fā)揮其對學(xué)生知識技能、審美教育的輔助作用。

二、美學(xué)視角下職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)式微及策略

1.為學(xué)生營造美學(xué)情感的教學(xué)情境

教師利用情境教學(xué)法導(dǎo)入寫作教學(xué)課題，提出寫作的相關(guān)問題和主題，結(jié)合學(xué)生專業(yè)性發(fā)展的實際需求，選取具有趣味性、思想性、情感性的范文，在形象的情境感知中學(xué)會將審美情感應(yīng)用寫作當中。例如，書信是生活中最為常見的應(yīng)用文體，也是一種與人溝通、交流的手段。教師可以播放歌曲《一封家書》，將學(xué)生帶入特定的情境氛圍中，讓學(xué)生首先在情感上體會“一封信”的意義，并且在情境感受的過程中認識到書信是重要的交際手段，即使在電子網(wǎng)絡(luò)時代，書信仍是一種重要的通訊工具，有著特殊的作用和魅力。同時展示相關(guān)的書信范文，在范圍內(nèi)容中，找到與學(xué)生審美價值相符合的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新意識。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生強烈的“讀者意識”

作文創(chuàng)作中的對象意識是作文寫作過程中需要樹立的一種思想意識，也就是寫作者在作文中表達的情感需要有明確的交流和傾訴的對象。這就要求學(xué)生在寫作的過程中樹立正確的“讀者意識”，例如，如果寫作的交流對象是小朋友，就要以娛樂的形式為主；如果寫作的交流對象是教師，要以匯報的形式進行。其次，教師在寫作教學(xué)的過程中要注重口頭作文與書面作文并重，關(guān)注學(xué)生如何用文字寫作的同時，還要關(guān)注學(xué)生怎樣進行思想的表達，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生展開口頭描述，增強學(xué)生語言應(yīng)用的邏輯性。

3.教師要注意評價主體的多元化和評價形式的多樣化

首先，教師要堅持真實的情感與學(xué)生展開教學(xué)溝通，在寫作評價的時候要注重站在學(xué)生的情感角度，評價不等于糾錯，教師在評價作文的時候以鼓勵為主。學(xué)生寫作能力的提高是一個漫長的過程，所以教師引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的練習(xí)，學(xué)生慢慢地習(xí)慣創(chuàng)作，避免在寫作初期就過于強調(diào)完美。其次，要堅持多種評價相結(jié)合，追求在評價的過程中，讓學(xué)生得到成功的心理體驗，能夠針對具體問題提出解決方法。例如，在作文評價的時候，教師可以鼓勵學(xué)生進行自我評價，葉圣陶曾說過“‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人”，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自改、自評，發(fā)現(xiàn)自己文章中的不足，逐漸做到去偽存真、去粗取精，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作作文的樂趣和成就感。再如，可以通過創(chuàng)設(shè)班刊、?？?、報紙、網(wǎng)站等多種途徑，展示學(xué)生的優(yōu)秀文章作品，促使職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)能營造推崇美的環(huán)境，讓學(xué)生有“美”的情感體驗。

【結(jié) 語】

綜上所述，美學(xué)視角下職業(yè)學(xué)校展開作文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的情感表達、創(chuàng)新意識、勇于探索。結(jié)合社會對人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美的能力。保證作文作品具備情感美、內(nèi)容美、形式美的特征，與讀者建立一種情感上的共鳴。所以教師應(yīng)該為學(xué)生營造美學(xué)情感的教學(xué)情境；注重培養(yǎng)學(xué)生強烈的“讀者意識”；注意評價主體的多元化和評價形式的多樣化，讓學(xué)生在作文教學(xué)中找到美的體驗。

【參考文獻】

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