唐曉燕

江蘇省江陰市北漍中心小學(xué)

傳統(tǒng)的品德教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常是作為純粹的受體出現(xiàn)，被動地接受教師的“滿堂灌”，久而久之，學(xué)生被動的接受就成了一種習(xí)慣，思維凝固了。“思維是世界上最美的花朵”。一個能夠積極思維的人，才能與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)，才能具有創(chuàng)新能力，因此在品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成了擺在每個品德教師面前的一個重要課題。在日常的教學(xué)中我做了以下的探索。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升思維內(nèi)驅(qū)力

興趣是最好的老師，是每個學(xué)生自覺求知、主動學(xué)習(xí)的原動力。興趣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由要我學(xué)變成我要學(xué)。教師在設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容時，除了注意教學(xué)方法以外，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。例如：學(xué)習(xí)《怎樣到達(dá)目的地》這一課時，我首先讓學(xué)生通過猜謎語認(rèn)識交通工具，然后再設(shè)置一些問題讓學(xué)生猜一猜各種交通工具到達(dá)同一個目的地的時間，并幫助學(xué)生用多媒體展示搜集的相關(guān)材料。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、學(xué)生猜想、教師點撥、合作演示并歸納的方法，激活了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，并對已有經(jīng)驗進(jìn)行強化或產(chǎn)生觀念的交鋒和碰撞，引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣很濃，課堂氣氛很活躍，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)之中。

情趣與學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點以及學(xué)生所處的環(huán)境有關(guān)。激發(fā)學(xué)生思維情趣，就要引導(dǎo)學(xué)生運用已知去認(rèn)識探究未知，獲得探究、發(fā)現(xiàn)、成功的樂趣。比如：學(xué)習(xí)《心中有規(guī)則》這一課時，我首先給學(xué)生講述了抗擊非典中的事例，然后再通過多媒體展示材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)時嚴(yán)峻的形式和全國人民的英勇抗擊事跡。通過一個游戲（瓶口逃生）使學(xué)生懂得了在日常的生活中遵守規(guī)則的重要性。這種教學(xué)過程與生活相結(jié)合，情景交融，符合學(xué)生的思維情趣。學(xué)生從課堂中獲得已知到生活中去解決未知，學(xué)生的思維情趣就有了發(fā)現(xiàn)的快樂，成功的滿足，追求的傾向，這樣才能使學(xué)生樂于思維、善于思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、鼓勵學(xué)生獨立思考，點燃學(xué)生思維火種

新課程理念強調(diào)教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑和解疑的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)以合作者、引導(dǎo)者和參與者的角色開展活動，鼓勵學(xué)生對教材的質(zhì)疑和對教師的超越。把學(xué)習(xí)活動中的探索、發(fā)現(xiàn)、研究、創(chuàng)新等積極要素突顯出來，并善于捕捉和點燃學(xué)生思維的火種。例如：學(xué)習(xí)《我們和誠信在一起》這一課時，我設(shè)置這樣一個問題：假如你父母答應(yīng)周日帶你去看電影，可是突然單位要加班，你覺得他們是否誠信？學(xué)生們眾說紛紜，這樣給了學(xué)生思維的空間，啟發(fā)學(xué)生了學(xué)生思維的信心和勇氣。所以，在課堂教學(xué)中，必須把書本知識和生活實際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)自由思維的空間，讓他們各抒己見，使他們的思維變得異常活躍起來，切實發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的作用。同時為不同類型、不同層次的學(xué)生提供展示自我的機會，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、運用啟發(fā)法和探究法，激勵學(xué)生勇于探索、發(fā)現(xiàn)新鮮事物

學(xué)習(xí)理論要強調(diào)理論聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，才能更好地激發(fā)學(xué)生的思維。教師教學(xué)的目的不能只停留在對知識的掌握上，而要教會學(xué)生運用自己的知識經(jīng)驗去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、推理、判斷、解決現(xiàn)實生活中的問題。在教學(xué)過程中必須關(guān)注時事，善于運用啟發(fā)法和探究法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從生活中探索、發(fā)現(xiàn)并獲取新知識、新信息。例如：學(xué)習(xí)《隔海相望》這一課時，教師先讓學(xué)生分享“在生活中我所知道的臺灣”，從文字、語言、飲食習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日這四個方面進(jìn)行交流。接著又將學(xué)生分成4個小組，每個小組負(fù)責(zé)探究一種狀況。通過探究，各組同學(xué)從不同角度搜集資料并確定主題，接下來的環(huán)節(jié)中，教師又拋出一個問題“你有什么辦法讓臺灣和大陸聯(lián)系得更密切？”學(xué)生的思維在不斷地拓展之中。這樣引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新問題，并及時解決，學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)之中，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將現(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等引入課堂。教師在教學(xué)過程中采用多媒體課件教學(xué)具有直觀、生動、情境性強、資源豐富的特點，能將形象思維和抽象思維有機結(jié)合起來，增強教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的概念形象化、具體化。能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于提高學(xué)生的分析思維能力。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，幫助學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來學(xué)習(xí)和搜集資料，豐富學(xué)生的社會信息，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。例如：學(xué)習(xí)《法律護(hù)我成長》這一課時，我考慮到有些學(xué)生生活經(jīng)歷較少，社會信息缺口大，對法律的了解很少，讓他們談?wù)勆磉呌嘘P(guān)于法律方面的事例比較難。因此，為了照顧到這部分的學(xué)生，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種有關(guān)法律的信息展示給他們，并組織學(xué)生分組討論，合作探究相關(guān)問題。這樣能照顧到不同層次的學(xué)生，使學(xué)生的思維層層拓展，由易到難，由形象到抽象，拓寬了學(xué)生的思維空間，有利于思維能力的培養(yǎng)。

總之，在思想品德課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)生活實際，開發(fā)教學(xué)資源，靈活地運用教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生擁有一片廣闊而自由的思維天地，促使他們樂于探究、勤于動腦，才能使他們的思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展，讓思維之花在品德課堂教學(xué)中盛開。