李遠(yuǎn)

江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)

【摘 要】

培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力是教師在教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生們作文入門需要教師激發(fā)學(xué)生們的興趣，加強(qiáng)對(duì)于生活的體驗(yàn)，從而在寫作過程中做到熟練運(yùn)用素材，進(jìn)而喜歡上用作文表達(dá)自己的情感，走進(jìn)作文的大門。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文 作文 入門 興趣

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，小學(xué)生作文入門是必須具備的基礎(chǔ)，小學(xué)生只有能完整表達(dá)自己思想，并能對(duì)于事情有所概括才能算得上是掌握了入門作文的方法，這在小學(xué)生們的日常生活中也有著眾多的運(yùn)用，讓小學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的交流中也能對(duì)于組織語言、對(duì)于問題進(jìn)行描述和簡單概括。接下來，筆者將針對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生語文入門寫作進(jìn)行簡單的介紹。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，循序漸進(jìn)完成作文入門

只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，學(xué)生們才能在寫作中進(jìn)行積極思考，把寫作當(dāng)成一種樂趣，在平時(shí)的生活中也能琢磨寫作的方法和技巧，提高寫作能力。小學(xué)生們剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂還很陌生，在教學(xué)寫作的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上積極參與，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中有較旺盛的精力。所以教師們?cè)谡n堂上就要給學(xué)生們創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上活躍起來，變成課堂的主人，與老師進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)新的寫作技巧的時(shí)候也能在課堂上進(jìn)行討論，與同學(xué)互動(dòng)之間互相提高了寫作能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上積極活躍，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生們對(duì)于教師產(chǎn)生信任感，在課堂上敢于和教師探討研究，從而提高自身寫作能力。

比如，在給學(xué)生們進(jìn)行入門作文指導(dǎo)的過程中，教師要給予學(xué)生充分的耐性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上感受到教師的友好情緒，從而在作文課堂上把教師當(dāng)做朋友對(duì)待，在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)如何寫作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生們寫下自己平時(shí)常用的語句，例如“今天吃了什么？”“今天天氣怎么樣？”“在班級(jí)中你與哪個(gè)小朋友經(jīng)常在一起玩耍？”等等問題，誘導(dǎo)學(xué)生們把這些簡單的常見的語句都能完整的表述出來，從而把作文難度降低，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)入門作文的過程中明白作文的入門其實(shí)并沒有太大難度，孩子們只需要把自己在日常生活中的生活狀態(tài)表達(dá)出來就可以，加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，循序漸進(jìn)完成作文入門

教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣之后，還要讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中有著不斷的提高，讓學(xué)生通過正確的途徑在寫作方面有著長足的進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提高也有著極大的作用。所以在教師的作文教育中，注意加入讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能把閱讀與寫作結(jié)合在一起，從而在寫作文的時(shí)候有更多的素材可以挑選，在閱讀的過程中看到了一些好詞好句也可以借鑒到自己的作文中，從而美化了自己的作文，提高了學(xué)生的寫作能力。不僅僅是對(duì)于課文的閱讀，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行適量的拓展閱讀，保證在課文之外也能汲取到營養(yǎng)，把這些素材融會(huì)貫通，創(chuàng)造自己的寫作風(fēng)格。

教師在進(jìn)行課文內(nèi)容講解的時(shí)候，除了讓學(xué)生們熟讀課文，對(duì)課文有深刻的理解記憶之外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文中優(yōu)美的語言和詞語之間巧妙的連接進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生分析在課文中運(yùn)用合適的地方，讓學(xué)生在聽講中有所了解，并在自己的寫作中有意識(shí)的進(jìn)行模仿，在學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》這一課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們思考，課文標(biāo)題中的“特殊”好在哪里？運(yùn)用特殊來形容葬禮都有哪些意義？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中進(jìn)行賞析，從而深刻體會(huì)到文章作者的意圖，讓學(xué)生們?cè)谡n文的學(xué)習(xí)過程中多加揣摩，從而在自己的寫作中也能把這些理解靈活運(yùn)用，把作文的寫作進(jìn)行升華，不僅僅是寫一些類似日記的作文，而是在原來作文的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，提升學(xué)生的寫作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，循序漸進(jìn)完成作文入門

在寫作的過程中離不開觀察，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從日常生活中的小事里也能觀察到作文的亮點(diǎn)，從而把寫作變得簡單但是又有著深層的含義。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課外拓展活動(dòng)，通過在課堂外的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行靈感的激發(fā)，給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，比如讓學(xué)生們觀察操場上的足球門，提示學(xué)生們從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，球門擺放位置，大小，顏色，狀態(tài)等等，讓學(xué)生們從潛移默化中學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行事物的觀察，從而在作文的過程中做到有條理、有邏輯的描述事物。提高學(xué)生的作文能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力，教師可以讓學(xué)生們平時(shí)多多練習(xí)口述，讓學(xué)生隨機(jī)觀察一件事物然后迅速根據(jù)事物特點(diǎn)進(jìn)行描述，提高了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，同時(shí)也考驗(yàn)了學(xué)生運(yùn)用詞匯的功底。比如，讓學(xué)生描述一輛小汽車的時(shí)候，學(xué)生口述“這輛車是一臺(tái)大眾汽車，黑色，能乘坐四人，這輛車現(xiàn)在正在行駛中……”通過對(duì)于關(guān)鍵詞匯的串聯(lián)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生詞語運(yùn)用能力。

總而言之，在教師培養(yǎng)學(xué)生的入門作文的教學(xué)工作中要進(jìn)行多種嘗試和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，并能幫助學(xué)生們養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。