劉靜

江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)

非學(xué)，無(wú)以致疑；非問(wèn)，無(wú)以廣識(shí)（清·劉開(kāi)）。離開(kāi)了問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)便會(huì)缺少深度和廣度；離開(kāi)了提問(wèn)，課堂互動(dòng)便會(huì)缺少生機(jī)與活力。圍繞課程知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元化、層次性和開(kāi)放化思考題目，讓學(xué)生探著小腦袋、豎著雙耳、睜大好奇雙眼，主動(dòng)配合教師，能使得學(xué)生在深受啟發(fā)和主動(dòng)跟進(jìn)的過(guò)程中緊扣要點(diǎn)深入探知，幫助他們?cè)谧匀?、自由、自信的交流中獲得語(yǔ)感，提升語(yǔ)用技能。

一、留白引問(wèn)，激思自探

問(wèn)題是語(yǔ)文課堂的“核心”，探疑則是學(xué)會(huì)思考的“靈魂”。有意留下空白，引導(dǎo)學(xué)生在深入探究中緊扣中心，利于激活他們學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，喚醒強(qiáng)烈的自我探知責(zé)任感。留白引問(wèn)，使得學(xué)生跳出被動(dòng)聽(tīng)講窠臼，帶著問(wèn)題主動(dòng)自探求解。

留白引問(wèn)，給學(xué)生更多自我深思探學(xué)機(jī)會(huì)。如，在蘇教版（下同）六年級(jí)上冊(cè)第11課的《一本男孩子必讀的書(shū)》教學(xué)中，我留下了這樣的問(wèn)題：為什么說(shuō)是男孩必讀的書(shū)，難道女生不能讀嗎？很多女生很不服氣，男孩必讀的書(shū)女生也能讀，說(shuō)不定女生有更多獨(dú)到的見(jiàn)解。在學(xué)生找出必讀書(shū)原來(lái)是《魯濱遜漂流記》時(shí)，我又留下了這樣的問(wèn)題：假如你是魯濱遜的好朋友，在魯濱遜漂流回來(lái)后，你們就“外面世界很精彩”話題深入探討，會(huì)有哪些想法？有的同學(xué)說(shuō)，我們不能學(xué)井底之蛙，應(yīng)該多跳出井底，探尋更廣、更大的世界，讓自己真正與世界握手。有的同學(xué)說(shuō)，魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的不畏險(xiǎn)阻的精神，不僅是自己學(xué)習(xí)的榜樣，更是自己今后人生發(fā)展不可缺少的財(cái)富。至此，很多女生也提出了：學(xué)會(huì)生存、敢于挑戰(zhàn)自我是人生成長(zhǎng)的必修課。必讀書(shū)不僅僅是男生的必修課，更是以作者為首的女生的學(xué)習(xí)標(biāo)桿。

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知需要，多創(chuàng)設(shè)相應(yīng)思考題目，便于他們?cè)谧杂蛇x擇和主動(dòng)思考中碰撞出思維靈感，獲得豐富感思。突出問(wèn)題前置性，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀中篩選要點(diǎn)，在主動(dòng)接受引問(wèn)中獲得感知。

二、恰時(shí)追問(wèn)，反思深探

1.學(xué)起于思，源于疑

在學(xué)生“望斷天涯路”“山窮水盡”時(shí)，給他們一點(diǎn)提示，追問(wèn)啟思，更有吸引力；在學(xué)生滑入誤區(qū)不知“深淺”時(shí)，多追問(wèn)給他們搭把手，能使得他們深入總結(jié)反思，自然就會(huì)“恍然大悟”和“心領(lǐng)神會(huì)”。把握追問(wèn)的時(shí)機(jī)，能使得學(xué)生獲得更多探知支配權(quán)和自由表達(dá)話語(yǔ)權(quán)。

2.適時(shí)追問(wèn)，生成無(wú)限精彩

如，在六年級(jí)上冊(cè)第21課《鞋匠的兒子》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：美國(guó)最偉大的總統(tǒng)——林肯，也是一名鞋匠的兒子，面對(duì)議員的侮辱，表現(xiàn)出如此鎮(zhèn)靜與睿智，你有怎樣的感想？有的同學(xué)認(rèn)為，這得益于林肯自身不懈地努力與奮斗，讓他能成為赫赫有名的總統(tǒng)。隨即，我又追問(wèn)，這與鞋匠又有怎樣的關(guān)系？此時(shí)，學(xué)生若有所思，認(rèn)為是父親交給了林肯大度、寬容和勤奮的精神，也使得林肯能至今傳承發(fā)揚(yáng)。有的同學(xué)認(rèn)為，林肯用自己的智慧給取笑的議員回?fù)簦屗麄兦袑?shí)感受到偉大與崇高，也表現(xiàn)了林肯對(duì)廣大勞動(dòng)人民的真誠(chéng)尊重。我則在此時(shí)追問(wèn)，如果你就是林肯，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生能夠從鞋匠的背景去拓展延伸相應(yīng)知識(shí)。

3.追問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該體現(xiàn)開(kāi)放性和梯度性，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力主動(dòng)選擇和靈活應(yīng)答

把握追問(wèn)時(shí)機(jī)，在學(xué)生茫然無(wú)知或者言而偏題的時(shí)候多點(diǎn)撥，幫助他們?cè)诮邮芙ㄑ灾锌偨Y(jié)反思，獲得更多深探運(yùn)用機(jī)會(huì)。

三、倡導(dǎo)論問(wèn)，各抒己見(jiàn)

授人以漁，注重“授業(yè)”過(guò)程，講究的是讓學(xué)生作為課堂教學(xué)主角真正站上講臺(tái)主動(dòng)發(fā)表感言。給學(xué)生自由發(fā)問(wèn)與主動(dòng)討論的平臺(tái)，讓他們?cè)跁乘灾凶プ『诵?，便于他們?cè)谟械姆攀柑街猩韶S富思維靈感。

應(yīng)該以“華山論劍”的民主、平等精神指引學(xué)生主動(dòng)建言獻(xiàn)策。如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第6課《船長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，我利用多媒體播放了《泰坦尼克號(hào)》中郵輪船長(zhǎng)史密斯指揮、組織人員進(jìn)行自救時(shí)的片段，要求學(xué)生思考：倘若你也在這樣的船上，你會(huì)怎樣和船長(zhǎng)配合？于是，很多同學(xué)亮出了自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)說(shuō)，讓人們不要驚慌，按照老人、婦女、兒童優(yōu)先的原則，依次登上救生艇。有的同學(xué)說(shuō)，做好紀(jì)律的守衛(wèi)者和捍衛(wèi)者角色，對(duì)敢于搶先的人予以懲處。有的同學(xué)說(shuō)，幫助老人和小孩，在他們遇到困難的時(shí)候給他們提供先行撤退的機(jī)會(huì)，讓他們能安全脫險(xiǎn)等等。在學(xué)生歸納了上述人們種種言行后，我則引導(dǎo)學(xué)生思考：透過(guò)船長(zhǎng)言行，你有怎樣的感想？幫助學(xué)生從人性、情感、價(jià)值觀等方面來(lái)提煉歸納相關(guān)精神，幫助學(xué)生在開(kāi)闊認(rèn)知視野和思維的過(guò)程中獲得感悟。

創(chuàng)設(shè)和諧交流學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生自由、大膽表述自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)闡述自己觀點(diǎn)中獲得靈感。拓寬學(xué)生的認(rèn)知思維，讓他們?cè)谛〗M討論、組間爭(zhēng)辯的過(guò)程中挖掘相關(guān)信息，幫助他們修正問(wèn)題。多給學(xué)生肯定與激勵(lì)，使他們?cè)趥涫荜P(guān)注中釋放潛能動(dòng)力。

總之，活化提問(wèn)方式，讓語(yǔ)文更有趣味，需要教師認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究問(wèn)法，幫助他們多樣化提問(wèn)題總結(jié)思考，深化感悟。問(wèn)的得法，能使得學(xué)生在感受眾多妙趣中獲得豐富思維靈感，能使得學(xué)生在和諧情境中感受民主、平等、自由，激活他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用激情與創(chuàng)造力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。