劉友霞

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國與國際間的交際、交流變得日益頻繁，市場對于學(xué)生英語語言使用水平的要求也越來越高。目前我國高中英語課主要還是以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等基本技能為主，但學(xué)生僅靠記憶詞匯和語法規(guī)則已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前國際間相互交流、交際的需求。因此，英語教師在培養(yǎng)學(xué)生語言知識和技能的基礎(chǔ)上還要重視對情感態(tài)度與文化意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中學(xué)到英語文化知識，排除英語學(xué)習(xí)的文化障礙，提高英語交際能力。

1. 根據(jù)教材拓展話題，幫助學(xué)生積累文化

當(dāng)前高中英語課堂上使用的英語教材，多數(shù)是圍繞話題而編排展開的，其中包括文化藝術(shù)、生活習(xí)俗以及社會觀念、自然環(huán)保等許多模塊。英語教師要充分利用這些話題進行拓展、延伸、改編、設(shè)計。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活以及他們感興趣的話題進行教學(xué)，如現(xiàn)在流行的外國音樂、舞蹈、足球和明星等都可以成為教師設(shè)計教學(xué)情境的素材。教師可以讓學(xué)生進行演繹閱讀，在輕松的環(huán)境下提高閱讀能力，積累文化知識。比如在高一Unit 4 Adventure中介紹了hiking與rafting旅游方式，教師可以通過一些動畫視頻來創(chuàng)設(shè)一個介紹國外民俗文化和國外生活方式的場景，讓學(xué)生在觀看閱讀中感受其文化的真實性，同時這些視頻也充分地滿足了學(xué)生的好奇心。學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中潛移默化地接受了文化信息，增長了知識，提高了交際能力。

再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Unit 3 Celebration Lesson 4 Christmas這一課時，教師可以把圣誕節(jié)和春節(jié)這兩個節(jié)日的特點、文化、由來用多媒體分別展示，讓學(xué)生了解中西方文化之間的差異。教師可以通過講小故事來向?qū)W生解釋圣誕的由來。Christmas is a joyful， religious holiday when Christians celebrate the birth of Jesus Christ.學(xué)生在聽故事的過程中了解到圣誕節(jié)是西方的一個宗教節(jié)日，在圣誕節(jié)基督徒慶祝耶穌基督誕生。教師還可以拓展一些圣經(jīng)小故事，讓學(xué)生對圣誕節(jié)和西方文化有更多的了解。

2. 挖掘閱讀中的文化信息，排除閱讀中的文化障礙

在上閱讀課的時候教師往往更加注重語法和詞匯的講解，但對于閱讀材料中的文化現(xiàn)象重視不足。教師在講解語言信息時要注意對文化信息的講解和滲透，多拓展一些與閱讀課文相關(guān)的文化背景知識。教師把語言知識同文化信息結(jié)合起來進行講授能夠使學(xué)生更加系統(tǒng)地了解和掌握英語文化，提高學(xué)生的英語水平。如果教師只是簡單地解釋閱讀中的文化難點，學(xué)生只是獲得了一些碎片式的文化現(xiàn)象，不能對西方文化有系統(tǒng)的了解。想要讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的文化知識，教師應(yīng)當(dāng)在預(yù)讀時進行系統(tǒng)的文化導(dǎo)入。教師在文化導(dǎo)入時可以創(chuàng)設(shè)一些與閱讀文章相關(guān)的文化背景問題，讓學(xué)生對文化現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并在閱讀的過程中對有關(guān)文化的信息更加關(guān)注。這種方式也調(diào)動了學(xué)生原有的文化儲存，為學(xué)生接受新的文化信息做了鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識。在學(xué)生通過快速閱讀識別出異文化現(xiàn)象并想要對這些現(xiàn)象進行更加深入的理解時，教師可以運用圖片或多媒體設(shè)備對文章中的抽象文化難點進行直觀感性的解讀。閱讀課后教師可以進一步地提出更深層次的文化話題，提供一些更豐富的文化資源，挖掘文化表象背后的深層文化價值。教師通過在閱讀中層層導(dǎo)入文化信息，能夠讓學(xué)生在繁雜的異文化中提高自身的文化預(yù)見能力。在閱讀中排除相應(yīng)的文化障礙，提高自身的語篇理解力，從而能夠更加廣泛地進行英語閱讀。

3. 拓展課外文化知識閱讀，提高學(xué)生的文化意識

興趣是最好的老師。教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生英語閱讀的興趣，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、趣味性強、學(xué)生愛讀更加實用的英語課外閱讀讀物，加強學(xué)生課外的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生利用課余時間盡可能多地閱讀一些英文原著作品。比如教師可以給學(xué)生推薦學(xué)生感興趣的英文原著小說、雜志、報刊甚至英文電影。隨著閱讀量的增加，學(xué)生能夠更多地了解一些西方社會的生活習(xí)俗、文化背景、社交禮儀等。比如西方用餐禮儀You must not put your elbows on the table.（就餐時你不能把胳膊肘放在桌子上。）；Do not take food from a neighbors plate and dont ask to do so.（不夾別人盤子里的食物，也不請求這樣做。）學(xué)生通過課外大量的拓展閱讀，積累和豐富了自身的文化知識，拓寬了視野，更深入地了解一些西方文化的內(nèi)涵。

比如學(xué)生通過看英文電影、讀英文書籍等了解諾亞方舟是什么，了解名畫《最后的晚餐》的文化背景，知道西方魔鬼撒旦，知道萬圣節(jié)的來源等等。學(xué)生在閱讀中明白不同的文化背景可以產(chǎn)生不同的文化現(xiàn)象，同時更加清楚地了解到中西方文化的異同之處，并在作文寫作或課文翻譯時能夠根據(jù)不同的文化背景進行恰當(dāng)合理的翻譯。文化背景對于語言的使用具有重大的影響，不了解文化背景，一些英語典故你就不會理解。在閱讀中滲透文化背景知識，是學(xué)習(xí)英語語言并運用英語語言進行交流的必不可少的手段。

總之，為了適應(yīng)社會的需求，教師在進行高中英語教學(xué)時必須注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。教師可以巧用閱讀拓展，在教學(xué)中滲透、導(dǎo)入文化背景知識，拓展學(xué)生的閱讀空間，延伸閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中不斷積累文化信息，豐富社會經(jīng)驗，掃除文化背景障礙，使學(xué)生在充滿興趣的閱讀中逐步提高自身的英語閱讀能力及英語語言交際能力。

（作者單位：江蘇省如皋市第一中學(xué)）