古曉蘭

【摘要】數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)該具有問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展活動(dòng)，給學(xué)生靈動(dòng)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，挖掘個(gè)人潛能，提高學(xué)生的合作能力。輔以多元性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 綜合與實(shí)踐 趣味性 自主性 有效性

【基金項(xiàng)目】本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃能效專項(xiàng)（資助類別）課題，課題編號(hào)：040102，類別：能效專項(xiàng)。

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0143-02

《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》中講到：課程資源是形成課程的要素來(lái)源和實(shí)施課程的基本條件，課程資源的豐富程度以及教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和水平。實(shí)際教材中“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)容設(shè)置是比較有限的，所提供的案例多數(shù)是一些“小綜合”，即是基于幾個(gè)單元或是某些知識(shí)而設(shè)計(jì)的，跨越多個(gè)不同知識(shí)領(lǐng)域或不同學(xué)段知識(shí)的設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)有。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)實(shí)際的需要，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越課本，走出教室，接觸社會(huì)，打開(kāi)學(xué)生的眼界，使他們看到知識(shí)源于生活，知識(shí)又作用于生活，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中收獲成就。

一、精心挑選實(shí)踐活動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

有道是：興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施時(shí)，應(yīng)選擇孩子們感興趣、貼近孩子們的好奇心和滿足他們的企盼心的活動(dòng)主題，在確定五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，我從孩子們喜歡動(dòng)手操作、渴望自主制作創(chuàng)意作品為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從最熟悉的人文社會(huì)入手，結(jié)合本鄉(xiāng)土做得最有特色的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”，通過(guò)走訪調(diào)查，提出自己感興趣的問(wèn)題，確定了大家都想研究的問(wèn)題——手工制作乞巧節(jié)相關(guān)飾品、工藝品。在制作過(guò)程中孩子們把學(xué)到的知識(shí)都派上了用場(chǎng)。如：圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形的規(guī)律、七巧板游戲等知識(shí)，真正達(dá)到了知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，以及與傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合。

二、組建和諧的活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效

合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，“綜合與實(shí)踐”更能突顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。要提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，成員分工尤其重要，只有各成員明確自己的職責(zé)，既有分工又有合作，方可顯現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效。因此在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)不能瞎編強(qiáng)求也不能胡亂湊數(shù)，要根據(jù)實(shí)際情況、個(gè)人意愿，幫助指導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)。

合作小組一般由4至6人組成，在組隊(duì)時(shí)應(yīng)考慮組員的興趣特長(zhǎng)、能力高低、性別比例、資源分布和家庭住址等因素，以便組員在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，提高效率。“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)要求在解決問(wèn)題之前，必須對(duì)“做什么”“如何做”“怎樣做”以及“可能會(huì)遇到的困難和對(duì)策”提出實(shí)施方案，在方案的制訂中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，倡導(dǎo)自研方案，通過(guò)“想一想、比一比、議一議”等方式修正自己的實(shí)踐方案。如：在“數(shù)學(xué)與藝術(shù)”的系列活動(dòng)中，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要，實(shí)踐小組由5人組成，在組長(zhǎng)的主持下，組員廣泛參與，利用課余時(shí)間走進(jìn)生活、走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查、走訪、查資料等方式獲得豐富的感性材料和理性認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，繼而進(jìn)行項(xiàng)目構(gòu)想——作品構(gòu)圖——手工制作。在這實(shí)踐創(chuàng)作的過(guò)程中組員們各司其職，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)。在設(shè)想——畫(huà)圖——制作——解說(shuō)——提問(wèn)等一系列活動(dòng)中，組員們互相幫助支持，克服困難，在獲得學(xué)習(xí)成果的同時(shí)又收獲著良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、突破實(shí)踐活動(dòng)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性

課程要求“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)每學(xué)期至少一次，可以在課堂上完成也可以課內(nèi)外相結(jié)合。但由于數(shù)學(xué)教材中“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的有限性、素材的局限性和課時(shí)的不足性導(dǎo)致活動(dòng)猶如蜻蜓點(diǎn)水、流于形式。所以拓展活動(dòng)內(nèi)容和連通課內(nèi)外活動(dòng)時(shí)間是當(dāng)務(wù)之急。例如：“乞巧乞巧——讓數(shù)學(xué)巧起來(lái)”這個(gè)主題就是在“圖形的運(yùn)動(dòng)——數(shù)學(xué)與藝術(shù)”學(xué)習(xí)之后的拓展活動(dòng)，“確定起跑線”是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長(zhǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。我們不但要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，還要根據(jù)活動(dòng)主題靈活安排活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)。如“確定起跑線”這個(gè)活動(dòng)首先要帶著學(xué)生去實(shí)地觀察了解橢圓式田徑場(chǎng)跑道結(jié)構(gòu)，獲得感性認(rèn)識(shí)。從實(shí)地觀察——?jiǎng)邮譁y(cè)量——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題等具體活動(dòng)大部分在課外以小組合作探究的形式進(jìn)行。課堂上主要是交流分享、展示評(píng)議。充分做到集中研究與分散活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)相互結(jié)合，校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)密切聯(lián)系，真正體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的自主性。

四、多元分享活動(dòng)成果，收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)

學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程中和“思考”的過(guò)程中積淀。在某種意義上就是強(qiáng)調(diào)“做”的過(guò)程，同時(shí)還應(yīng)該重視實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的思考和反思評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生逐步積累運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐智慧、收獲積極的情感體驗(yàn)。因此在交流評(píng)價(jià)反思中，研究成果呈現(xiàn)形式應(yīng)該多樣性，評(píng)價(jià)方式要多元化。如：“數(shù)學(xué)與藝術(shù)”實(shí)踐活動(dòng)的成果主要是以手工制作的形式表現(xiàn)出來(lái)，作品豐富多彩，如：編織、剪貼、拼圖、注塑、組裝等等，學(xué)生在交流時(shí)運(yùn)用了敘事日記、展板、ppt制作、繪本模式、實(shí)物文字等多種工具。能從多維度地審視作品，如：作品與數(shù)學(xué)是否相關(guān)，應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行制作，從作品中能找到哪些問(wèn)題，使用的材料是否環(huán)保，作品的美觀和實(shí)用性如何等等，同時(shí)對(duì)學(xué)生作品的創(chuàng)新亮點(diǎn)、表現(xiàn)的主動(dòng)性、自信心和協(xié)作的和諧度都要進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》

[2]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程[M].首都師范大學(xué)出版社，郭元祥著，2001