張乃芬

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，獲得的情感體驗(yàn)一方面來自于學(xué)生本身，另一方面來自于數(shù)學(xué)教師。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師后面都有一批追隨者，他們崇尚老師的人格、贊賞老師的學(xué)識(shí)、樂學(xué)老師向他們展現(xiàn)的誘人的數(shù)學(xué)。

一、做具有人格魅力的教師

教師是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師需德才兼?zhèn)洌腔廴缛畤娪?，道德、言行可以做別人的榜樣。事實(shí)上，能否贏得學(xué)生的尊重與愛戴，不是單方面因素決定的，而是一個(gè)老師綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從以下幾方面提高自己的人格魅力。

1.數(shù)學(xué)教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。

這樣的老師不但在教學(xué)上游刃有余，而且善于協(xié)調(diào)與學(xué)生之間以及與同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造和諧、融洽的工作氛圍。從這樣的老師身上，學(xué)生性格能受到良好影響，課堂氣氛恬靜怡人。

2.數(shù)學(xué)教師的人格魅力來源于善良和慈愛。

這樣的老師會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一位學(xué)生，在他們心里，教好每一位學(xué)生是教師的天職，他們胸懷博大，容得下性格、脾氣各不相同、興趣愛好互有區(qū)別的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，還是學(xué)生的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友。他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且把學(xué)生的喜怒哀樂放在心間。這樣的老師，課堂氣氛快樂向上。

3.數(shù)學(xué)教師的人格魅力來源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。

在課堂上，他們不是一味地灌輸，包辦代替，而是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看成知識(shí)的容器，他們相信學(xué)生的能力，并想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的能力。在人品上，他們非常信任學(xué)生。他們不僅看中學(xué)生的現(xiàn)在，更看中學(xué)生的未來，他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來的設(shè)計(jì)師，這樣的老師、課堂氣氛活潑向上。

4.數(shù)學(xué)教師的人格魅力來源于對(duì)事業(yè)的忠誠。

他們不僅把教書看成是生存的手段，而且是毫無私心雜念的投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并從中享受到人生的樂趣，這樣的老師課堂氣氛積極向上。

5.數(shù)學(xué)教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。

教師的人格魅力是內(nèi)在的，一名優(yōu)秀的教師首先應(yīng)該是一個(gè)有理想、有抱負(fù)的人，一個(gè)具有追求卓越、追求成功的進(jìn)取精神的人，這樣的老師，課堂氣氛深沉而持久。

6.數(shù)學(xué)教師的人格魅力來源于做一個(gè)“快樂教師”，以快樂感染學(xué)生。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人的快樂逐漸減少，焦慮驟增，在教學(xué)方面，這種現(xiàn)象尤其明顯，但無論從教師自身來看，還是對(duì)教育的要求來看，學(xué)生的成長(zhǎng)都需要教師經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的情感態(tài)度，一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師也會(huì)使學(xué)生的情緒傾于穩(wěn)定。馬卡連柯說過：“不能控制自己情緒的教師不會(huì)成為一個(gè)好教師”，一個(gè)人的消極情緒若不能及時(shí)得到控制，很容易波及他人，從而造成惡性循環(huán)。快樂的老師課堂氣氛熱情洋溢。

二、打造公平交際的和諧課堂

1.公正評(píng)價(jià)，合理期望。

公正地評(píng)判學(xué)生會(huì)使老師將愛播撒到每位學(xué)生身上。學(xué)生也會(huì)不自覺地接近與老師心理的距離。心理距離的縮短會(huì)使學(xué)生在課堂上真實(shí)、流暢地表達(dá)情感，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教育心理學(xué)的大量研究表明，教師期望的自我實(shí)現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確定存在的。

教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望會(huì)使學(xué)生越來越差。教師在課堂教學(xué)中往往通過一些特定的行為來向?qū)W生傳達(dá)他們的期望信息，只有當(dāng)老師采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確把握合理評(píng)價(jià)每位學(xué)生，堅(jiān)信“只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度”，形成適當(dāng)?shù)母咂谕?，才能形成良好的課堂氣氛。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，建立和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

改進(jìn)教學(xué)方法的首要條件，就是要轉(zhuǎn)變教師角色。讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生想一想，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，與學(xué)生合作共同做一做，教師與學(xué)生的這種新型關(guān)系的提出，就是要教師放下架子，走到學(xué)生中間去，從根本上改變以往教師權(quán)威的形象，與學(xué)生一起合作、交流、讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和實(shí)踐的意識(shí)。只有教師放下架子，給學(xué)生一個(gè)平等交流、合作的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，才能建立和諧的師生關(guān)系，反而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，這樣才能形成和諧的課堂心理氛圍。

三、多樣的教學(xué)方式營造良好課堂氣氛

1.感受數(shù)學(xué)美，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的和諧。

一切美的東西都是和諧的，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分挖掘知識(shí)中美的因素，通過學(xué)生親身實(shí)踐，展示數(shù)學(xué)的美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，從而營造創(chuàng)新的課堂氛圍。

2.合作學(xué)習(xí)是有效課堂生成的核心。

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，教師把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，通過小組之間的交流與合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主體驗(yàn)，在組織形式上可以進(jìn)行集體的“合”，又可以進(jìn)行分類指導(dǎo)的“分”，體驗(yàn)了和諧的數(shù)學(xué)課堂。

3.開放的課堂教學(xué)是有效課堂實(shí)施的關(guān)鍵。

開放式教學(xué)，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主體，充分做到讓每一名學(xué)生“有桃子可摘”，突出了有效學(xué)習(xí)的主題，達(dá)到了教與學(xué)的互動(dòng)，也促進(jìn)了學(xué)生的有效發(fā)展，教師以寬容、友善、平等的心態(tài)，對(duì)待每一名學(xué)生，可使他們身心舒展起來，然后通過開放情境的創(chuàng)設(shè)，提供學(xué)習(xí)，假設(shè)問題等辦法，交給學(xué)生具有探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單，使學(xué)生具有體驗(yàn)活動(dòng)的廣闊空間。

通過開放式教學(xué)環(huán)境，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，暢所欲言，課堂的氛圍自然而然的活躍，和諧起來，他們也就會(huì)全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就變苦為樂。