林煒

【摘要】利用教學(xué)仿真軟件研發(fā)，完善項目課程教學(xué)，強化教學(xué)活動的“理實一體”，化解學(xué)習難點和突破重點，激發(fā)他們學(xué)習主體意識，提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】探析 教學(xué)仿真軟件 研發(fā) 項目教學(xué) 對接

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0255-02

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一個應(yīng)用型專業(yè)。它的學(xué)習活動是需要理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習活動。由于中職學(xué)生學(xué)習的主體意識比較差，在理實一體學(xué)習活動中，中職學(xué)生一般對操作部分的學(xué)習內(nèi)容感興趣，對理論學(xué)習缺乏信心和耐心。同時，實訓(xùn)成本也較高，制約了實踐活動與理論學(xué)習的對接。采用教學(xué)仿真軟件能夠解決上述問題。但是，目前教學(xué)仿真軟件研發(fā)一般停留在一個個相互獨立的軟件模塊上，這不利于現(xiàn)有教學(xué)仿真軟件形成一個整體的合理，更不便與項目教學(xué)對接。因此，在教學(xué)仿真軟件研發(fā)和資源庫建設(shè)中，怎樣積極對接項目教學(xué)，深化教學(xué)仿真軟件的應(yīng)用，提高項目教學(xué)質(zhì)量意義重大。教學(xué)仿真軟件研發(fā)可以從哪些方面對接項目教學(xué)呢？

一、仿真軟件框架應(yīng)與項目模塊結(jié)構(gòu)對接

項目教學(xué)的本質(zhì)是以“項目”為載體將原來分布在各學(xué)科或在同一學(xué)科但分布在不同層面的知識和操作技能綜合和整體地呈現(xiàn)到學(xué)習者面前。所以，仿真軟件設(shè)計時，其框架與項目模塊結(jié)構(gòu)應(yīng)該對接，以便于與教學(xué)活動銜接。如：《制作MF47型指針式萬用表》項目教學(xué)，它有使用指針式萬用表、制作直流電流測量電路、制作交直流電壓測量電路、制作電阻值測量電路四個教學(xué)模塊。所以，《制作指針式萬用表》教學(xué)仿真軟件就設(shè)置有四個學(xué)習操作“按鈕”。點擊不同“按鈕”將入對應(yīng)的項目模塊學(xué)習內(nèi)容（見圖1）。《阻容感元器件識讀與檢測》教學(xué)仿真軟件架構(gòu)也設(shè)置了四個“按鈕”與教學(xué)模塊內(nèi)容對接（見圖1）。這樣可以很方便學(xué)生進行操作與學(xué)習。

二、仿真軟件呈現(xiàn)方式應(yīng)與項目運作環(huán)境對接

教學(xué)仿真軟件主要是要幫助學(xué)生進行模擬崗位實訓(xùn)操作。因此，它的呈現(xiàn)形式應(yīng)該貼近實際生產(chǎn)過程，盡可能營造一個比較真實的環(huán)境與氛圍。同時，它還應(yīng)該是一個可以方便重復(fù)操作的。如：《制作指針式萬用表》項目活動中，在完成直流電流擋、交直流電壓擋及電阻擋位制作后，都會有一個“測試與校對”的工作任務(wù)環(huán)節(jié)。這是保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是項目教學(xué)中的重點技能培養(yǎng)點。為了方便學(xué)生學(xué)習和提升該操作技能，《制作指針式萬用表》教學(xué)軟件在此工作任務(wù)上就設(shè)置有“自動播放”和“手動操作”呈現(xiàn)方式。學(xué)生可以先通過自動播放，觀看生產(chǎn)中“測試與校對”操作過程，而后通過手動操作，自己動手完成有關(guān)“測試與校對”的操作與訓(xùn)練（見圖2）。

三、仿真軟件展示內(nèi)容應(yīng)與項目生產(chǎn)規(guī)范對接

仿真軟件就是在虛擬的環(huán)境下，展示“人”和“設(shè)備”的動作，模仿有關(guān)生產(chǎn)操作程序或生產(chǎn)活動內(nèi)容，并呈現(xiàn)最終的操作結(jié)果或生產(chǎn)產(chǎn)品。因此，仿真軟件所展示的內(nèi)容，如操作方式，操作過程、操作步驟等應(yīng)該完全與生產(chǎn)實際、生產(chǎn)流程和生產(chǎn)操作規(guī)范對接。在《制作指針式萬用表》仿真軟件中，元件的焊接操作就是根據(jù)國家電子元器件焊接工藝標準《IPC-610C》來執(zhí)行（見圖3-a）。同樣，在《阻容感元器件的識讀與檢測》中，四色環(huán)和五色環(huán)電阻器阻值就分別根據(jù)國家電子元器件E24和E48標準來制作的（見圖3-b）。這不僅就強化了仿真游戲活動與實踐生產(chǎn)活動對接，更有效培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)意識與專業(yè)技能。

四、仿真軟件測評功能應(yīng)與項目教學(xué)目標對接

測評是檢查學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容掌握和應(yīng)用的重要手段，也是最能夠檢查教學(xué)目標完成的情況的手段。仿真軟件的課堂測評具有“操作方便、統(tǒng)計快速和分析及時方便”等效果。因此，在仿真軟件中，可以通過互動游戲或活動加分等形式強化學(xué)生對專業(yè)知識點的學(xué)習和操作技能點的訓(xùn)練。將測評功能對接項目教學(xué)目標。讓學(xué)生在輕松愉悅的心情中完成知識點或操作技能的學(xué)習測評。如《阻容感元器件的識讀與檢測》，我們利用“拍氣球”的互動游戲測評學(xué)生“顏色與數(shù)碼”之間關(guān)系的學(xué)習與記憶。利用“摘果實”的游戲測評學(xué)生對元器件的識讀效果。在《制作指針式萬用表》中，通過測評加分，滿足學(xué)生實訓(xùn)的獲得感和成就感（見圖4）。進而強化了項目教學(xué)目標的實現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、仿真軟件交互性應(yīng)與項目開放性對接

教學(xué)仿真軟件具有方便的交互性，進而可以激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣和主動性。我們利用教學(xué)仿真軟件的交互性對接項目教學(xué)的開放性。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，激發(fā)他們的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。如：固定偏置放大器是由一個三極管、偏置電阻、集電極負載電阻和輸入輸出耦合電容組成。根據(jù)面包板內(nèi)接線孔導(dǎo)電走向，它可以有多種電路裝配形式——即項目開放性?，F(xiàn)在，《裝配電子線路》教學(xué)仿真軟件就將交互性與電路搭接開放性很好結(jié)合起來（見圖5），從而有效促進學(xué)生對電路結(jié)構(gòu)和工作原理的理解。

教學(xué)仿真軟件的研發(fā)除了要考慮以上對接，還要積極主動地與行業(yè)發(fā)展對接，與新工藝和新材料應(yīng)用的對接，使軟件的研發(fā)與項目教學(xué)需求同步，與學(xué)生學(xué)習需求同步。由此，使教學(xué)仿真軟件更好地服務(wù)于項目教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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