楊永紅

摘 要：根據(jù)對當(dāng)前的小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂仍然采取過去的教學(xué)方法——一言堂和灌輸式的教學(xué)手段，學(xué)生在課堂中無從參與，處于被動地位。因此，在實際的教學(xué)課堂中常常出現(xiàn)學(xué)生走神、注意力不集中、興趣不高等現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。我認為想要真正的改進小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，最關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動的接受知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；提升效率；自學(xué)能力

一、正確看待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系。教學(xué)過程是一種雙邊活動，使教師與學(xué)生互相作用、互相影響的過程。美國心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)有興趣、有吸引力的東西，記憶效果能增加一倍半。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要靠教師。教師只有正確看待學(xué)生，才能以積極熱情的態(tài)度去感化學(xué)生，換取學(xué)生的親近與信任，使學(xué)生和教師的情感產(chǎn)生“雙向反饋”。

我在課堂教學(xué)中，格外注重體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重：讓學(xué)生自由讀文，向怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生自己管自己；讓學(xué)生自由表達，暢所欲言，可以是對課文的認識、了解，或是感受體會，甚至疑問，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，學(xué)完課文，試著讓學(xué)生自己布臵作業(yè)等。小學(xué)生模仿力強，記憶力好，但注意力不能持久。因此，在課堂上，我們必須把學(xué)生看成是一個個鮮活的對象，尊重他們，同時結(jié)合教學(xué)過程中的各種內(nèi)容，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀的心理素質(zhì)。

二、營造民主和諧的課堂氛圍

課堂是素質(zhì)教育的主渠道，是教學(xué)的主陣地，用民主、和諧、輕松、愉快的課堂氣氛誘導(dǎo)學(xué)生的積極情感、興趣、動機是十分重要的，以便吸引更多學(xué)生參與課堂教學(xué)。

1.改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在語文教學(xué)中重視啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)，一方面要重視潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，堅持以讀為本，以讀代講。一篇文章“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”要給每個學(xué)生充分讀書思考的機會，是他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍，有時間從容的想一想自己讀懂了哪些內(nèi)容，還有那些不懂得地方，特別是能有一點，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟出的見解。在讀書討論交流中，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用，引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、體驗，讓他們真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作討論學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中讀到啟發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性、生動性、互動性。

2.營造語文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文教材圖文并茂，是實施素質(zhì)教育的好教材，其中大量的教學(xué)插圖有利于學(xué)生的讀書和想象，為語文教學(xué)提供了寓教于樂的好條件。我們要樹立大語文觀，充分利用教材加強對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，把社會生活搬進課堂，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，打破學(xué)科之間的界限，在語文課堂上畫一畫、唱一唱、演一演。這樣一來，整個課堂氣氛就會更加活躍、愉快。

營造語文課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在課堂上，要充分體現(xiàn)雙向、多向、互動的特點，讓學(xué)生“動”起來，發(fā)表自己的看法。教師也要鼓勵學(xué)生積極參與，給他們提供一些準備性的問題，使他們有一種成功感和滿足感。

3.讓學(xué)生體驗到成功的愉悅。

學(xué)生厭學(xué)往往是從自己喪失信心開始的，而學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心往往又是老師一手造成的。比如諷刺挖苦性的語言對損傷學(xué)生的自信心就有著非常大的作用，當(dāng)學(xué)生回答不出問題的時候，當(dāng)學(xué)生作業(yè)做錯的時候，當(dāng)學(xué)生考試不及格的時候，我們的教師往往會說出一些放棄性的語言、指責(zé)性的語言、甚至是攻擊謾罵性的語言，這些對于孩子來說無疑是最大的傷害。正確的做法應(yīng)該是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不盡如人意的時候需要教師去努力尋找他的閃光點，去鼓勵他，激勵他。當(dāng)學(xué)生失去自信心的時候，用一片真情去開導(dǎo)他，當(dāng)他有了一點進步的時候，就熱情地去贊揚他，使他看到自己的優(yōu)勢，體驗到成功的愉悅。決不能使學(xué)生每一天都處在被斥責(zé)的狀態(tài)中，決不能使學(xué)生感覺到每一天都是在失敗中度過的。只有這樣，才會使學(xué)生充滿自信地去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

三、開展豐富多彩的語文實踐活動

語文實踐活動的形式是多種多樣的。學(xué)生主動積極參加語文實踐活動，是提高課堂教學(xué)效率的延伸。如果語文實踐活動開得好，學(xué)生確實感到有收獲，就更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情，從而使語文課堂教學(xué)效率形成良性循環(huán)。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，依據(jù)文本內(nèi)容，有針對性地開展一些延伸活動，利用廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展學(xué)習(xí)語文的渠道，開闊學(xué)生的視野。組織豐富多彩的語文實踐活動，能使學(xué)生多渠道的掌握中國語言文字，發(fā)揮學(xué)生的個人潛能，增強學(xué)生學(xué)好語文的信心，保持學(xué)習(xí)語文的持久興趣。

綜上所述，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，需要我們做深入細致的探索。作為教師要多動腦筋，采用各種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、態(tài)度，發(fā)覺他們的潛力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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