【摘要】在當(dāng)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是新的高等教育形勢(shì)。審計(jì)學(xué)作為高等教育院校中一門骨干課程，其既有很強(qiáng)的專業(yè)性，又具有實(shí)踐性。兩者相比較，對(duì)于審計(jì)學(xué)來說，更加偏重于實(shí)踐性。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，本文從審計(jì)學(xué)這門課程入手，就目前審計(jì)學(xué)課程在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行闡述，并根據(jù)這些問題提出相關(guān)建議，以培養(yǎng)出更具有實(shí)踐型和應(yīng)用型的審計(jì)和會(huì)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】審計(jì)學(xué)課程 應(yīng)用型 教學(xué)改革

審計(jì)學(xué)課程作為高等教育學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的一門核心課程，其既有很強(qiáng)的專業(yè)性，又具有實(shí)踐性。兩者相比較，對(duì)于審計(jì)學(xué)來說，應(yīng)更加偏重于實(shí)踐性。但是很多高等教育學(xué)校的審計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀仍然是理論教學(xué)占據(jù)著大半江山，對(duì)于實(shí)踐的教學(xué)仍然過于薄弱。有的學(xué)校甚至只有理論課程。于是，對(duì)于畢業(yè)后到工作崗位上的學(xué)生，往往理論知識(shí)不會(huì)進(jìn)行學(xué)以致用。在當(dāng)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，已經(jīng)是新的高等教育形勢(shì)。這就需要我們對(duì)審計(jì)學(xué)課程的改革進(jìn)行更加深入的研究

一、審計(jì)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中對(duì)于高等教育學(xué)校人才培養(yǎng)提出了相應(yīng)目標(biāo)：著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。對(duì)于這類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，既是高等教育學(xué)校培養(yǎng)人才的方向，恰恰也是整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中社會(huì)需求的方向。對(duì)于當(dāng)前快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，會(huì)計(jì)人才也需要同時(shí)兼?zhèn)涠鄻拥穆殬I(yè)能力以及更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，這就要求他們必須掌握多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)。在高等教育學(xué)校培養(yǎng)人才時(shí)，就應(yīng)當(dāng)更加重視多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力的培養(yǎng)。但從目前的審計(jì)學(xué)課程教學(xué)來看，還是比較注重理論，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)師事務(wù)所合伙人對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的本科生的評(píng)價(jià)是，理論知識(shí)功底很強(qiáng)硬，但是把理論融入到實(shí)踐中卻發(fā)覺很困難，需要很長的適應(yīng)時(shí)間。這就說明高等教育學(xué)校對(duì)于審計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量、方向和方法上與實(shí)際的人才崗位要求之間還是有距離的。

二、目前審計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一）審計(jì)學(xué)的理論教育與實(shí)踐操作之間存在脫節(jié)

目前的審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃仍然是比較注重理論教育的。學(xué)習(xí)過審計(jì)的學(xué)生一般都會(huì)有這樣的感受，審計(jì)課程很枯燥，很難學(xué)，名詞意思很難理解。同時(shí)，審計(jì)學(xué)的教師也覺得這門課程講授很困難，因?yàn)楣饪坷碚撝v授是很難讓學(xué)生明白其中的含義的。雖然，近些年來，許多高等教育學(xué)校為了提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐操作能力，已經(jīng)開始改變其單一乏味的教學(xué)方式，開始運(yùn)用多媒體，案例教學(xué)等。但教學(xué)效果上還是沒有質(zhì)的提高。大多數(shù)的教師也存在缺乏相關(guān)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在教授課程的過程中就存在理論與實(shí)踐操作相脫節(jié)。

（二）高校專業(yè)教師缺乏相關(guān)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)以及在職培訓(xùn)

為了培養(yǎng)審計(jì)應(yīng)用型人才，專業(yè)教師的職責(zé)和素質(zhì)是非常重要的。然而，目前高校中進(jìn)行審計(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師很多都是沒有從事過相關(guān)實(shí)務(wù)工作的，雖然他們具備很高的學(xué)歷，對(duì)于理論的研究很深入，但對(duì)于本科教育來講，審計(jì)學(xué)的教師應(yīng)更加具有實(shí)踐性，更加注重“雙師型”。高校在以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)方向時(shí)，對(duì)于“雙師型”問題沒有得到具體解決。另外，審計(jì)實(shí)務(wù)工作是不斷更新的，其相關(guān)的制度、準(zhǔn)則以及處理方式都在不斷修正和調(diào)整。對(duì)于不同的實(shí)務(wù)情況其處理方式也是不同的。而高校的專業(yè)教師在培訓(xùn)這方面是非常缺乏的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)校課堂上教授的內(nèi)容過時(shí)，脫離當(dāng)前發(fā)展的方向。

（三）實(shí)踐基地的建設(shè)較滯后

為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就審計(jì)來講，其對(duì)于實(shí)踐能力的要求非常高。正是由于理論與實(shí)踐畢竟會(huì)有差距，所以培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)更加注重實(shí)踐。這就需要高校根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)。由于當(dāng)前高校在審計(jì)學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃中，對(duì)于實(shí)踐的基地多是體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部的模擬實(shí)驗(yàn)室，這種模式更加的節(jié)省財(cái)力和人力，但并不利于學(xué)生了解審計(jì)的相關(guān)實(shí)務(wù)操作情況。另外，由于現(xiàn)在大多數(shù)會(huì)計(jì)師事務(wù)所都會(huì)使用相關(guān)的審計(jì)軟件，審計(jì)軟件的運(yùn)用對(duì)于高校學(xué)生來說也并不是非常的了解。

三、審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的相關(guān)建議

（一）著重以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為方向的實(shí)踐教學(xué)

審計(jì)的實(shí)踐性和技術(shù)含量都是非常高的，在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大前提下，應(yīng)更加注重以實(shí)踐來加深對(duì)理論的了解，做到學(xué)以致用。教授的不僅僅是理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)一種實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。專業(yè)教師在教學(xué)的過程中，可以引入案例教學(xué)。雖然，這種方式在高校教育中已存在，但就審計(jì)學(xué)課程來說，大多數(shù)高校的案例教學(xué)，由于其師資和教材等情況的影響導(dǎo)致案例往往非常的過時(shí)，不能與時(shí)俱進(jìn)。教師講授的案例可能在現(xiàn)在的實(shí)務(wù)處理中已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與實(shí)際形成了脫節(jié)。

高?？梢越ㄔO(shè)一個(gè)案例庫，使案例庫內(nèi)的案例內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。案例應(yīng)生動(dòng)有趣，往往越現(xiàn)實(shí)的越真實(shí)；案例也應(yīng)具有代表性，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也更能明白在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況下，對(duì)于審計(jì)業(yè)務(wù)的處理是什么方向；另外，案例可以有一定的特點(diǎn)性，比如：理論知識(shí)要求一種處理方式，但由于實(shí)務(wù)的特殊性導(dǎo)致處理方式的改變，使學(xué)生們了解，處理方式不是絕對(duì)的，而是根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的處理，但基本的指導(dǎo)思想是不變的。

（二）加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師走出去，帶回來

為了培養(yǎng)應(yīng)用型的審計(jì)人才，起到?jīng)Q定性作用的就是審計(jì)專業(yè)教師。在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)時(shí)代突飛猛進(jìn)的今天，專業(yè)教師已經(jīng)不能局限于自己的理論知識(shí)了。由于，現(xiàn)在高校中普遍存在教師學(xué)歷很高，理論知識(shí)功底也非常的雄厚，但對(duì)于實(shí)務(wù)方面卻很薄弱，讀到博士畢業(yè)之后就進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。這種情況下導(dǎo)致教師的知識(shí)廣度和寬度足夠，但欠缺的恰恰是對(duì)于實(shí)務(wù)的理解。所以，高校應(yīng)多鼓勵(lì)審計(jì)教師走出去，去會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行相關(guān)的鍛煉，了解更重審計(jì)業(yè)務(wù)，以及實(shí)務(wù)中不同的處理方式和方法。然后，把這些寶貴的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)帶回來講授給同學(xué)們。除此之外，也要加強(qiáng)教師們的培訓(xùn)，給專業(yè)教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。比如：規(guī)模比較大的事務(wù)所每年都會(huì)舉行相關(guān)的業(yè)務(wù)交流和培訓(xùn)，高?？梢耘c他們進(jìn)行相關(guān)交流和咨詢。

（三）建立相關(guān)實(shí)踐基地

對(duì)于審計(jì)學(xué)這門課程來說，實(shí)踐基地承擔(dān)著非常重要的角色。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說，無論課堂講授多么的豐富精彩，最終的落腳點(diǎn)都要在實(shí)踐上。因?yàn)椋鐾嚷犛浀美?，理解的深。高校?yīng)加強(qiáng)自己學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地，除此之外，應(yīng)加強(qiáng)與規(guī)模比較大的會(huì)計(jì)師事務(wù)所之間的合作，建立起校外實(shí)習(xí)基地。相關(guān)的實(shí)踐基地建立后，對(duì)于校內(nèi)的基地應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)的投入，讓學(xué)生們現(xiàn)在校內(nèi)基地了解相關(guān)實(shí)務(wù)情況。然后，再到校外實(shí)習(xí)基地經(jīng)歷相關(guān)鍛煉。對(duì)于實(shí)踐基地的運(yùn)用，教師仍然要起到至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都建立了校外實(shí)踐基地，但是效果并沒有質(zhì)的提高。教師應(yīng)不斷的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生在實(shí)踐的過程中是否完成了相應(yīng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]史雅潔.《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革研究——基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求導(dǎo)向.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2015（8）.

[2]卜華，曹創(chuàng)，李秀枝.試論審計(jì)學(xué)課程實(shí)習(xí)基地建設(shè).山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào).2006（9）.

作者簡介：邊瑩（1987-），女，漢族，黑龍江七臺(tái)河，碩士，助教，中級(jí)會(huì)計(jì)師，研究方向：審計(jì)理論及實(shí)務(wù)。