孫斌

摘 要：外來(lái)務(wù)工人員作為一個(gè)比較特殊的家長(zhǎng)群體，普遍具有學(xué)歷層次低、收入低、家庭環(huán)境差的特點(diǎn)，在家庭教育及家園合作方面存在諸多問(wèn)題。文章中闡述了幼兒園從執(zhí)行政策、優(yōu)化服務(wù)、家園互動(dòng)等方面給予關(guān)愛(ài)、獲得認(rèn)同、攜手共成長(zhǎng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工人員子女家庭；家園合作；教育

一、執(zhí)行政策—聚關(guān)愛(ài)

隨著國(guó)家關(guān)于保障外來(lái)務(wù)工人員子女教育權(quán)利政策的出臺(tái)，適齡幼兒享有接受良好教育的權(quán)利得到了保障，幼兒教育的公益性增強(qiáng)，外來(lái)務(wù)工人員子女同樣享受到均等的教育權(quán)益。因此，我們?cè)谵k園理念和管理機(jī)制上力求體現(xiàn)對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女給予各類支持，落實(shí)好相關(guān)政策，保證外來(lái)務(wù)工人員子女享受到均等的教育。在招生工作中，極力保障外來(lái)務(wù)工人員子女的權(quán)益，克服城市中面臨的“入園難、入園貴”問(wèn)題，調(diào)動(dòng)園內(nèi)資源，最大限度滿足外來(lái)務(wù)工人員子女入園需求。

外來(lái)務(wù)工人員子女入園后，幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行公辦收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并積極落實(shí)政府給予的扶持優(yōu)惠政策。凡符合條件的外來(lái)務(wù)工人員子女均享受與本市幼兒同樣的惠民政策。在辦理助學(xué)券和學(xué)前一年基本免費(fèi)的申請(qǐng)的過(guò)程中，外來(lái)務(wù)工人員需提供的材料較多，部分家長(zhǎng)將所需材料遺失或留在原籍老家，不能及時(shí)提供，這需要我們不厭其煩講解政策、耐心解答，為他們整理材料、審核材料，直至申請(qǐng)成功，對(duì)此家長(zhǎng)也甚為感謝。

二、優(yōu)化服務(wù)—獲認(rèn)同

外來(lái)務(wù)工人員子女跟隨父母來(lái)到大城市接受幼兒園教育，他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)習(xí)慣、情感歸屬、社會(huì)交往方面存在一定的適應(yīng)困難。因此，我們需要積極營(yíng)造和諧的文化氛圍，提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和具有針對(duì)性的教學(xué)方式，拉近外來(lái)務(wù)工人員家庭與幼兒園的距離，切實(shí)幫助他們解決實(shí)際困難，同時(shí)獲得他們的認(rèn)同和信任。

1.延長(zhǎng)在園時(shí)間，為家長(zhǎng)提供看護(hù)服務(wù)

作為外來(lái)務(wù)工人員，大多數(shù)家長(zhǎng)以打工和經(jīng)營(yíng)小生意作為收入來(lái)源，在城市中生存打拼使這個(gè)家長(zhǎng)群體背負(fù)著巨大工作和生活的壓力，連最基本的按時(shí)接送孩子入園離園都很難做到，孩子接回家后也無(wú)暇照看。例如，有的家長(zhǎng)是快遞送貨員，在快遞貨物量大時(shí)，無(wú)法按時(shí)下班接送孩子 ；有的家長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)店鋪，營(yíng)業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，孩子被接回家后就在附近街道上玩耍也無(wú)人看管等。根據(jù)調(diào)査，每天最早入園和最晚離園的都是外來(lái)務(wù)工人員子女。為此，我們把每天的入園和離園時(shí)間分別提前和推遲半小時(shí)，安排保教人員值班，照顧好來(lái)園早和離園遲的幼兒，義務(wù)為家長(zhǎng)提供看護(hù)服務(wù)，解決了家長(zhǎng)后顧之憂，讓他們能安心地投入工作，更重要的是保護(hù)好幼兒的人身安全，避免家長(zhǎng)因忙于工作忽視照看孩子而發(fā)生意外事故。

2.開(kāi)放園內(nèi)功能室和設(shè)施，為家長(zhǎng)提供親子活動(dòng)空間

由于外來(lái)務(wù)工人員家庭經(jīng)濟(jì)條件和閑暇時(shí)間有限，他們幾乎沒(méi)有專門帶孩子去游樂(lè)場(chǎng)所和參與親子活動(dòng)的安排。為了創(chuàng)造更多的親子相處時(shí)光，幼兒園將園內(nèi)的圖書(shū)室、美工室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室及戶外體育運(yùn)動(dòng)玩具等場(chǎng)所和設(shè)施，在每天離園時(shí)間時(shí)免費(fèi)向家長(zhǎng)開(kāi)放，我們制訂了各功能室的使用和借閱制度，安排教師輪流值班，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，為家長(zhǎng)提供親子活動(dòng)的空間場(chǎng)所，充分利用幼兒園的資源，讓家長(zhǎng)在園內(nèi)和孩子一起閱讀、游戲，既不增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又可以增進(jìn)其親子感情，解決家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間帶孩子參與親子活動(dòng)的難題。另外，在親子活動(dòng)中有園內(nèi)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，家長(zhǎng)和孩子的相伴和游戲更加融洽和睦，使親子閱讀、親子科技活動(dòng)、親子美工活動(dòng)和親子游戲都得以延伸和豐富，實(shí)在是一舉兩得。

3.定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和專題講座，為家長(zhǎng)提供教育策略

家庭是孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，但外來(lái)務(wù)工人員家庭由于缺少幼兒教育方面的專業(yè)知識(shí)，缺少幫助幼兒成長(zhǎng)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在孩子教育問(wèn)題上往往感到力不從心或者達(dá)不到預(yù)想的效果。幼兒園基于專業(yè)的視角，運(yùn)用專業(yè)特長(zhǎng)，適時(shí)、適當(dāng)、適量地為家長(zhǎng)提供和傳授家庭教育、衛(wèi)生保健等方面的新的教育理念和專業(yè)知識(shí)。通過(guò)舉辦專題講座、家長(zhǎng)沙龍等，讓家長(zhǎng)討論在孩子教育問(wèn)題上遇到的難題，通過(guò)群體的智慧解決共性問(wèn)題。在學(xué)習(xí)和討論中家長(zhǎng)獲得了自己需要的答案，解決了問(wèn)題。幼兒園與家長(zhǎng)建立起真誠(chéng)的互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的互相交流，共同分享先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。

三、家園拉手—共成長(zhǎng)

1.城鄉(xiāng)幼兒手拉手，促進(jìn)融合

為了幫助外來(lái)務(wù)工人員子女盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入新的集體生活中，幼兒園開(kāi)展了“城鄉(xiāng)幼兒手拉手”活動(dòng)。以班級(jí)為單位，江蘇省南京市本地的幼兒和外來(lái)務(wù)工人員子女開(kāi)展“手拉手，我們都是好朋友”的活動(dòng)。在家長(zhǎng)們的陪同下，利用周末或是假期攜手出游，博物院、中山陵、紫金山、明故宮……到處都能看到他們的身影。還有的南京市本地幼兒家長(zhǎng)邀請(qǐng)外來(lái)務(wù)工人員子女及家長(zhǎng)到自己家中做客，共享南京的傳統(tǒng)美食。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我們讓外來(lái)務(wù)工人員及其子女感受到一份溫暖，體驗(yàn)到一種尊重與平等。家長(zhǎng)們也自發(fā)地把這一美好的時(shí)刻記錄了下來(lái)，做成了小簡(jiǎn)報(bào)，成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的珍貴資料。從他們制作精美的小簡(jiǎn)報(bào)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)開(kāi)展“城鄉(xiāng)幼兒手拉手”活動(dòng)，孩子們之間的友誼更加深厚了，家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加融洽了，孩子和家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的認(rèn)同感增加了。

2.親子閱讀，增進(jìn)親情

由于環(huán)境和自身的特殊原因，部分外來(lái)務(wù)工人員不懂得營(yíng)造適合孩子學(xué)習(xí)的基本環(huán)境。為此，針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員這一比較特殊的家長(zhǎng)群體，幼兒園將親子閱讀作為切入口，教師根據(jù)家長(zhǎng)的時(shí)間，輪流分批將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園參加親子閱讀活動(dòng)。在親子陪伴閱讀中，老師的講解、示范活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解早期閱讀的重要性，學(xué)習(xí)如何開(kāi)展家庭親子閱讀，讓閱讀陪伴孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，我們充分利用圖書(shū)室這一教育資源，利用每天下午離園后的時(shí)間，依次安排各個(gè)班級(jí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒到圖書(shū)室借閱圖書(shū)進(jìn)行親子閱讀。這樣的做法，得到了家長(zhǎng)們的贊許，他們認(rèn)為在幼兒園里陪伴孩子一起進(jìn)行親子閱讀，既有閱讀的氛圍又拉近了與孩子的情感，同時(shí)還能幫助孩子養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)互動(dòng)，贏得歸屬

越來(lái)越多的外來(lái)務(wù)工人員子女家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，只有與幼兒園密切溝通，保持家園教育的一致性，才能使幼兒在和諧一致的教育環(huán)境氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng) 。

以家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)為例，如在“擁抱地球”主題活動(dòng)中，為了讓孩子了解認(rèn)識(shí)地球，愛(ài)護(hù)地球，自覺(jué)養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，家長(zhǎng)們和孩子一起查閱與主題相關(guān)的各類資料，每個(gè)家庭都準(zhǔn)備若干個(gè)問(wèn)題及答案，制作成精美的小報(bào)或PPT在班級(jí)中進(jìn)行展示。當(dāng)孩子們看到自己的父母上臺(tái)講述，激動(dòng)又開(kāi)心，自豪感油然而生。此次活動(dòng)提高了家長(zhǎng)的積極性與參與性，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的交流，密切了幼兒園與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。

近年來(lái)，幼兒園在藝術(shù)、體育、早期閱讀、科學(xué)探索等領(lǐng)域開(kāi)展了親子互動(dòng)活動(dòng)，讓外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，形成教育合力，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。他們的教育意識(shí)和教育觀念不斷更新，不少家長(zhǎng)從注重文化知識(shí)學(xué)習(xí)的教育方式中走出來(lái)，開(kāi)始向興趣培養(yǎng)、關(guān)注身心健康的方向發(fā)展。我們堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展適合幼兒的各類活動(dòng)，促進(jìn)外來(lái)務(wù)工人員子女與社會(huì)的融合，讓這些“流動(dòng)的花朵”同樣自信、美麗！

（作者單位：江蘇省南京熊貓集團(tuán)幼教中心后宰門幼兒園 ）