趙俏瓊

傳統(tǒng)的教育觀(guān)念下，班主任老師是絕對(duì)的主導(dǎo)，對(duì)內(nèi)，要扎實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；對(duì)外，要充當(dāng)孩子們的“管家婆”，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和心靈，此外，時(shí)不時(shí)還要應(yīng)付家長(zhǎng)們的各種“疑難雜癥”，因此班主任工作自然壓力如山大。所以，想要在班主任工作上偷個(gè)懶，就少不得組團(tuán)“拉攏”能夠幫助我的人，工作中同行的教師、班里的學(xué)生、自班的家長(zhǎng)都成了我“拉攏”的目標(biāo)。因此，這就開(kāi)啟了“全員育人”新模式。

一、多管齊下，教師總動(dòng)員

“德育導(dǎo)師制”簡(jiǎn)單地說(shuō)就是組建以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，這樣在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，這在班集體工作中不得不說(shuō)是一項(xiàng)創(chuàng)新。原來(lái)班集體的所有學(xué)生都?xì)w班主任老師一人管，在這樣的班級(jí)管理中，班主任難免有所忽略，尤其是對(duì)班級(jí)每位學(xué)生德育的管理。而“德育導(dǎo)師制”卻很好地解決了這樣問(wèn)題，將一個(gè)班級(jí)的人數(shù)打散，分給任課老師們，這樣一方面加強(qiáng)了任課老師對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，一方面使得班主任對(duì)班級(jí)所屬學(xué)生的德育更加精細(xì)，更加有效?！暗掠龑?dǎo)師制”改變了以往任課老師只管教、不管導(dǎo)的狀況，形成了學(xué)校全員育人的局面。這種“權(quán)力分散”不僅減輕了工作量，更讓每個(gè)學(xué)生的德育質(zhì)量有所提高。

二、“自產(chǎn)自銷(xiāo)”，學(xué)生總動(dòng)員

學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該多給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們加入到班集體的管理中來(lái)，明白自己既是班集體的一員，也是班集體的管理者，具備這樣的主人翁意識(shí)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在班集體中成長(zhǎng)，也可以讓班主任的工作減輕不少負(fù)擔(dān)。

在班級(jí)中設(shè)立“值日班長(zhǎng)制”。值日班長(zhǎng)就相當(dāng)于另一個(gè)我，主管班級(jí)瑣事。正因?yàn)橹等瞻嚅L(zhǎng)也是班集體一員，所以他們更能關(guān)注到我可能忽視的班級(jí)細(xì)節(jié)，感學(xué)生所感，管學(xué)生所缺。值日班長(zhǎng)沒(méi)有固定的人選，一般由學(xué)生自薦或者班級(jí)推選產(chǎn)生，并且保證每位學(xué)生都有擔(dān)任值日班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。值日班長(zhǎng)有明確的職責(zé)，例如：檢查一日清衛(wèi)，并負(fù)責(zé)及時(shí)和值日生聯(lián)系、管理自修課紀(jì)律、記錄突發(fā)事件并和班長(zhǎng)一同處理、檢查作業(yè)上交情況、完成班級(jí)日記并向全班同學(xué)宣讀、及時(shí)發(fā)現(xiàn)好人好事并做好記錄等。有人說(shuō)：好學(xué)生都是夸出來(lái)的。那么好的品質(zhì)當(dāng)然也是。學(xué)生們之間發(fā)生的事作為班主任的我不可能全然知道，而值日班長(zhǎng)這“潛伏”在學(xué)生中間的雙眼，卻可以看到更多事情，所以，在值日班長(zhǎng)的職責(zé)中，我加了“及時(shí)發(fā)現(xiàn)好人好事并記錄”這一條。學(xué)生做得好的事情被記錄下來(lái)，供其他學(xué)生翻閱，這種無(wú)聲的表?yè)P(yáng)在孩子們中很受用，口碑相傳，從別的孩子口中傳來(lái)的表?yè)P(yáng)，讓做了好事的孩子頗為受用，自豪感爆棚，自然鼓動(dòng)他做更多的好人好事，這樣，班級(jí)漸漸形成一股行善舉之風(fēng)，這可比我這班主任日日苦口婆心灌輸品德教育要輕松而且有效得多。

從班級(jí)中來(lái)，到班級(jí)中去。值日班長(zhǎng)的設(shè)立讓每個(gè)學(xué)生有管理自己、管理別人的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、自律。從另一方面講，值日班長(zhǎng)是班主任的左膀右臂，這樣的形式讓班主任工作更加輕松，也更加高效。

三、會(huì)員入股，家長(zhǎng)總動(dòng)員

班主任工作除了可以利用德育導(dǎo)師和學(xué)生自身力量外，也不能忽視另一條重要的資源：學(xué)生家長(zhǎng)。因此，家委會(huì)就是一種非常好的形式，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校工作的一員，既促進(jìn)家校聯(lián)系，又能為班主任工作出謀劃策。家委會(huì)的成立一般在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上，由有意愿當(dāng)家長(zhǎng)委員會(huì)的家長(zhǎng)競(jìng)選，家長(zhǎng)們投票選出滿(mǎn)意的成員。家委會(huì)經(jīng)費(fèi)，向每位學(xué)生家長(zhǎng)收取，收支公開(kāi)，讓班主任工作更加透明。

家委會(huì)熱心班集體建設(shè)，全心全意為班級(jí)服務(wù)。教室文化布置時(shí)，有班主任和家委會(huì)確定好方案后，利用周末時(shí)間，家委會(huì)按設(shè)計(jì)布置好。班級(jí)需要圖書(shū)角，家委會(huì)買(mǎi)來(lái)書(shū)架和各種書(shū)籍；教室需要花草，家委會(huì)搬來(lái)花架和盆栽，將教室裝點(diǎn)得綠意盎然…家長(zhǎng)們的熱情將教室變得更有人情味。

同時(shí)，家長(zhǎng)也是教師與家長(zhǎng)溝通的紐帶，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，班主任不方便與其家長(zhǎng)溝通，由家委會(huì)出面，避免了班主任與家長(zhǎng)不必要的摩擦。此外，家委會(huì)還是班級(jí)與學(xué)校聯(lián)系的橋梁。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議都是學(xué)校工作進(jìn)步的督促力量。

可以說(shuō)，班主任統(tǒng)籌得好，家長(zhǎng)的力量能夠?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)提供更好的輔助，班主任工作也可以大大減輕。動(dòng)員家長(zhǎng)的力量，為班集體工作的展開(kāi)錦上添花。

當(dāng)好班主任是一門(mén)藝術(shù)。在班集體工作中，我們猶如掌舵者，掌控方向，但智慧的掌舵者會(huì)總和周邊風(fēng)向、水流的力量，讓船艦行駛更省力、更快速，德育導(dǎo)師、班級(jí)學(xué)生、每位家長(zhǎng)就是我們的風(fēng)向和水流，我們的目標(biāo)是達(dá)到“人人有事做，事事有人做”，在全體總動(dòng)員的力量下，讓我們這個(gè)班集體前進(jìn)步伐更迅速、更輕松。

（作者單位：浙江寧波市鄞州區(qū)集士港鎮(zhèn)中心小學(xué)）