張星

摘要：讓幼兒積極主動地參與教學過程，有利于增強幼兒的參與意識，提高幼兒的動手動腦能力，鍛煉幼兒的學習能力和模仿能力。因此，幼兒教師要不斷創(chuàng)新，調動幼兒的學習興趣，讓幼兒積極參與教學全過程，提高教學效果。

關鍵詞：幼兒 教學全過程 學習興趣

學生是教學的主體，任何教育的成功都是以學生主體的積極參與為前提。一切教學影響只有通過學生自身的積極參與才能轉化為學生內在的精神財富。在幼兒教學過程中，教師要從幼兒的個體差異出發(fā)，創(chuàng)新教學方法和手段，充分發(fā)揮每一個幼兒的主管能動性。新的教育理念也在召喚教師把時間還給學生，課堂教學中引導幼兒積極參與、促進幼兒主動學習，喚醒幼兒的自主意識、鼓勵幼兒發(fā)表自己的想法、創(chuàng)新顯得十分重要。只有讓幼兒積極參與到教學中，幼兒才會愿意來學校，才會愿意學習，樂意學習，獲得全面發(fā)展，才能實現幼兒的全面發(fā)展。

一、和諧的師生關系

教師是幼兒的引導者，是幼兒的榜樣，在生活中，幼兒往往有較嚴重的“向師性”常以“老師說的、老師說的”來反駁自己認為錯的觀點，所以教師除了注意自己的言談舉止外，應讓幼兒信任自己。另外，師生之間要有一定的友情關系，教師的威信是在淵博的知識基礎上建立起來的，而并非暴力與兇神惡煞。只有良好的師生關系，才能達到師生真誠的溝通，在教學過程中，幼兒才敢于發(fā)表自己的想法和意見，才能輕松的參與課堂教學，否則幼兒在課堂上會有一種“唯恐問我”的心理。如果一個學生和一位老師關系很好，也很喜歡這位老師，那么他也會喜歡這位老師的課，在課堂上他便會想辦法配合這位老師，積極參與到活動中，反之，不用說課堂上會參與活動，甚至還會逃課，老師講和再有趣生動，對他來說他也不屑一顧.在學校，學生與教師的關系很重要，創(chuàng)造和諧的師生關系，和諧的師生關系是教學活動的基本保障。

二、創(chuàng)設問題情境，激趣導入

成功的導入語是課堂教學順利進行的基礎，是幼兒對新知識產生濃厚興趣的前提，常言道“萬事開頭難”教學也一樣，所以教師要根據教學內容、學生興趣愛好，年齡特征，創(chuàng)設良好的情境問題導入新知，讓幼兒在學習新知前留有一個觸動人心的懸念，帶著好奇、求知欲的心態(tài)進入課堂，讓學生由被動接受知識轉化為主動探討知識，處于最佳學習狀態(tài)，營造良好、活躍的教學課堂氣氛，如在“認識分米”教學中，首先可以讓學生拿出米尺量一量黑板的長、教室長、寬、門高多少米等物體，再拿出直尺量一量文具盒的長是多少厘米，此時，教師可以提出這樣的問題：“那有沒有比米短比厘米長的長度單位呢？”或“量一個比米短比厘米長的物體，我們用什么長度單位呢？”從而調動學生的好奇，同時激發(fā)他們探究問題的興趣。在學生迫不及待地想知道答案的同時，教師說“這節(jié)課就讓我們一起學習認識分米”。所以，成功的導入語是一堂課成功的一半。

三、生動的語言和巧妙的提醒

語言是人類溝通的主要工具，作為一名教師，更好“能說會道”在課堂上語言精練、生動有趣，用教師的“口才之道”吸引學生的目光和注意力，要做到讓學生聚精會神地投入到教學中，教師要懂得巧妙的提問和適當的提醒。一堂語文教學“小灰兔和小白兔”，小灰兔是獲勝者而小白兔是失敗者，兩者在和兔媽媽說話時的語氣是截然不同的，小灰兔是很興奮和自豪，而小白兔是很傷心難過和失落的，教師用童稚的語調和豐富的表情模仿小灰兔和小白兔，像極了，同時引起了學生的共鳴。同桌之間教師的指導下興趣高昂的主動的模仿起來，使學生深深體會到課文的情感和有趣，該教師的精彩言語使課堂達到了良好的教學效果。

課堂紀律是學生學習的保障，教師不僅僅是傳授知識，嚴寒要時刻留意學生的狀況，因為幼兒注意力較容易分散，所以在授課的同時要給予學生必要的提醒，如在教學中發(fā)現學生搞小動作望窗口等狀況時，教師可以說“老師看看今天誰最認真、表現得最好”，或給予合適的眼神暗示，這樣即維護了幼兒的自尊又可以讓學生意識到自己走神，自然而然地回到課堂中。

四、學生動手操作，使學生學會積極參與

動手操作是培養(yǎng)幼兒的操作能力的主要方式之一，這種方式使幼兒“手、腦”相結合運作，提高他們的智力，在學習中只有讓幼兒親身動手操作主動參與，才能讓他們理解新知識的開成過程，在操作中發(fā)現問題，從而激發(fā)他們要解決問題的欲望，全心投入到教學活動中。好動是小學生的特征，動能讓他們更加積極，所以教師要根據這一特點，結合教學內容，適當引導學生動手操作，發(fā)揮學生的主導作用，加深對客觀概念的理解，有利于接受新知，使他們養(yǎng)成良好的認知結構，邏輯思維。

學生動手操作是新課標的要求之一，也是教學中的重要環(huán)節(jié)，是學生積極參與的重要途徑。目前，學生動手動實踐操作和解決生活實際問題能力較差，要改變當局狀態(tài)，這就需要教師從個個方面加強學生的動手動能力，做到人人參與，盡可能聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生將所學知識應用到現實生活中。

五、師生互動

成功的教學，不僅僅是教師傳授自生身的知識，也應是教師學習與發(fā)現的過程，因為小學生的思維很活躍，想法豐富多彩，師生互動教學中把教學看成一種交往，在學生的不斷觸發(fā)中促進自身素質提高，使課堂教學不僅成為學生的成長與發(fā)展過程，同樣也成為教師的成長與發(fā)展過程而新課標中強調學生是主體，所以教師給予學生更多的發(fā)言權，眾多新穎的想法與創(chuàng)新往往來自學生聰穎的腦袋瓜，在教學中，師生交流是一種最好的學習方式，即可以鼓勵學生提出自己的想法，還能使學生積極參與教學活動中。

六、培養(yǎng)學生的興趣

興趣是一個人學習的動力，興趣也是每個人最好的導師。一個人對一件事物產生興趣后，便會主動去學習和研究，而這種學習的過程與成果都會使他得到快樂。例如，有許多孩子不愿意學英語，那是因為他對英語沒有興趣，所以學起來覺得很費力，很多家長與老師只是一味地告訴孩子學習英語的重要，要求一定要學好，但這并不是解決問題的方法，反到會因為壓力與學不好而自卑甚至看到英語就害怕。這個時候，如果家長與老師通過各種方法來調動孩子對英語的興趣的話，對有意想不到的結果，如果他的興趣激發(fā)的話，老師上課時他便會主動參與到教學活動中。再如，一個孩子喜歡游戲，當然這是每個小孩的興趣，可以說是天性吧，如果教師在教學活動的過程中多用游戲的話，學生看到自己感興趣的環(huán)節(jié)時便會不由自主地吸引，然后自然而然地參與到活動中，由此可見，興趣的重要性。它是一個人學習的源泉，所以教師在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的興趣。有了興趣，學生便會主動參與到教學活動中。

七、教學活動設計要尊重學生的個體差異和內容的多樣性

教學活動是沒有固定模式的，是因為教師所面對的對象不同，如果教師每一次的教學都用一種方法。那么顯然教學是失敗50﹪以上的，因為整個班級的發(fā)展水平并不是一致的，教師的活動只滿足一部份人，顯然另一部分學生是沒有足夠的能力參與到活動中的，所以，在教學設計時，教師一定要考慮到學生的差異，針對幼兒的個體差異，設計不同深度的活動，以確保每位學生都能參與其中。

只有幼兒積極地參與到教學過程中，才能保證教學任務的全面完成，引導學生積極參與教學活動是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力、學會主動學習、增強學習興趣的最有效手段，所以教師在教學過程中要時刻將促進幼兒全面發(fā)展放在首位，使每個學生都積極主動參與教學全過程，使每個學生都在參與中感受到成功的喜悅，增強學生的學習興趣與欲望，全面發(fā)展學生的潛能。