林素娟

在初中科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，有針對(duì)性地制定活動(dòng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)在科學(xué)教育中的價(jià)值和作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要特征

初中生的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)生的已明顯不同，初中的科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課也因此而表現(xiàn)出一些新的特征。

一是整合性。表現(xiàn)為不同學(xué)科的知識(shí)整合，課程各類要素的整合，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的整合，活動(dòng)主題相關(guān)學(xué)習(xí)方式的整合。綜合課程最顯著的特征就是整合性，其他特征都能夠從其中導(dǎo)出[1]。

二是開放性。表現(xiàn)為課程的自由靈活，活動(dòng)的組織形式更加多樣化；學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，打破了課堂與教材的限制，能夠獲得更多課外知識(shí)；內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，并與社會(huì)和科技聯(lián)系緊密。

三是主題性。通常教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好確定活動(dòng)主題，內(nèi)容涉及科技、社會(huì)生活或生態(tài)環(huán)境等各個(gè)方面，使學(xué)生的交流與合作全部圍繞主題展開。

四是實(shí)踐性。由于科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題與新科技和社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)，與學(xué)生的興趣相符，與學(xué)生的生活貼近，因此學(xué)生參與程度高，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

二、實(shí)施科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的相關(guān)原則

為了更好地開展或?qū)嵤┛茖W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，應(yīng)遵循以下一些原則。

一是教育性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的不同主題所需要的資源（包括活動(dòng)場(chǎng)所）存在差異。為了確保活動(dòng)安全健康地開展，學(xué)校要積極引進(jìn)科學(xué)、健康的課程資源。例如，在購買各類圖書與網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，避免有損學(xué)生身心健康的信息進(jìn)入校園，保證課程資源與活動(dòng)方式的教育性。

二是全面性?？茖W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課雖然與科學(xué)課有密切的聯(lián)系，但在實(shí)施過程中沒有固定教材與模式。因此，所用的資源會(huì)直接影響活動(dòng)效果。學(xué)校要為該課程的順利開展與組織提供全面的支持，如必要的活動(dòng)場(chǎng)所，組建專業(yè)化的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)，配備各類相關(guān)教材或資料，為真正發(fā)揮課程的價(jià)值和作用創(chuàng)造有利條件，盡量滿足學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的需求[2]。

三是經(jīng)濟(jì)性。學(xué)校要全面考慮活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性。通過加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系與合作，為學(xué)生爭取更多活動(dòng)場(chǎng)地與實(shí)踐機(jī)會(huì)，節(jié)省資源開發(fā)的支出，降低教育成本。同時(shí)，要減少在經(jīng)濟(jì)、時(shí)間以及精力上不必要的消耗，學(xué)會(huì)就地取材，利用好已有資源，提高資源的利用率。

三、初中科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的途徑

1.從學(xué)校發(fā)展情況出發(fā)

在組織活動(dòng)前，要做好充分準(zhǔn)備。例如，對(duì)校內(nèi)各項(xiàng)課程資源進(jìn)行普查，包括活動(dòng)范圍、教師情況、學(xué)校文化以及學(xué)生情況（條件允許時(shí)，也要了解學(xué)生家庭情況）。在資源普查后再確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。教師具體可從以下幾方面著手。

一是課程目標(biāo)。要確定符合學(xué)生需求的課程目標(biāo)，才能使科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)更具層次性、差異性以及可操作性[3]。學(xué)生需求可以通過問卷調(diào)查、生活觀察以及個(gè)案分析等方法獲得。

二是內(nèi)容組織。教師要按照學(xué)校實(shí)際發(fā)展特色，完成對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的規(guī)劃組織工作，這樣就可以充分利用學(xué)校資源，并使活動(dòng)課內(nèi)容有一定的可控性。

三是課程實(shí)施?？茖W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施過程存在不確定性，教師要根據(jù)活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和需求，及時(shí)做出調(diào)整。例如，活動(dòng)主題和內(nèi)容，不能脫離學(xué)生實(shí)際生活，活動(dòng)任務(wù)難度不能超出學(xué)生實(shí)際能力太遠(yuǎn)。要緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際情況，使學(xué)生能夠適應(yīng)活動(dòng)節(jié)奏，積極投入到實(shí)踐活動(dòng)中。

四是課程評(píng)價(jià)。教師要在實(shí)踐活動(dòng)中注意觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或需要提供指導(dǎo)、有必要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的地方，在活動(dòng)順利結(jié)束后，才能給出科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師可以有針對(duì)性地制定一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、小組交流與合作的情況、學(xué)生對(duì)任務(wù)本身的反應(yīng)或評(píng)價(jià)、活動(dòng)成果等。

2.走進(jìn)學(xué)生生活

學(xué)?？茖W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師要讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，根據(jù)資源確定主題大方向，再引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系自身實(shí)際生活參與確定活動(dòng)的具體主題。例如“綠色蔬菜與我們的生活”“地球與綠色生態(tài)環(huán)境”以及“環(huán)保餐具使用”等，讓學(xué)生根據(jù)自身需求、興趣和愛好明確活動(dòng)主題，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的實(shí)踐能力。

當(dāng)前初中科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)方式主要包括實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)、課題探究研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)考察體驗(yàn)性學(xué)習(xí)以及社會(huì)參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)等。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇上，要考察并注重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、生活與科學(xué)有效結(jié)合在一起。教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)國家學(xué)校中普遍開設(shè)的生活活動(dòng)創(chuàng)造、科技運(yùn)用等課程的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合社會(huì)發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。比如通過組織學(xué)生開展簡單戶外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。

3.開發(fā)社區(qū)資源

學(xué)校要跳出校園內(nèi)現(xiàn)有的活動(dòng)資源框架，將目光投向整個(gè)活動(dòng)社區(qū)。因此，學(xué)校需要展開對(duì)本地區(qū)社區(qū)資源的調(diào)查工作，與社區(qū)積極合作，獲取開展科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)資源和活動(dòng)場(chǎng)所，這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能有效降低教育成本。

開發(fā)社區(qū)資源主要包括兩個(gè)方面的工作，一是社區(qū)教育資源的有效利用，二是社區(qū)為學(xué)校有效或充分利用社區(qū)資源創(chuàng)造良好條件。例如，在城市學(xué)校中，會(huì)有各類場(chǎng)所，如動(dòng)植物園、圖書館、少年宮、公園、商場(chǎng)以及科技館等。學(xué)?？梢月?lián)系這些活動(dòng)場(chǎng)所或機(jī)構(gòu)，與其建立合作關(guān)系，爭取得到他們的支持，拓展科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，更好地開展活動(dòng)，滿足現(xiàn)代初中生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，學(xué)校要想通過組織開展多元化的科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)現(xiàn)代初中生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們健康全面地發(fā)展，就要使活動(dòng)主題和內(nèi)容滿足學(xué)生的需求和特點(diǎn)，并與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，而且要在活動(dòng)中融入社會(huì)問題、科學(xué)知識(shí)等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳志華.“問題解決”的實(shí)踐活動(dòng)模式思考[J].中國教育學(xué)刊，2007（9）：67-70.

[2]李敏文，張雪艷.初中綜合理科教師的培訓(xùn)情況調(diào)查和分析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2003（3）：6-7.

[3]朱鐵成.物理教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].課程·教材·教法，2005（9）：66-69.

（責(zé)任編輯 郭向和）