王琴

摘要：高中英語寫作教學(xué)屬于新課標高中英語教學(xué)中十分主要的內(nèi)容，當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)均存在著過于重視預(yù)設(shè)式教學(xué)的情況，造成寫作教學(xué)效率較低，嚴重的甚至沒有效果。想要改變這種情況，一定要采取相應(yīng)的教學(xué)對策。而實踐表明，教學(xué)創(chuàng)生視角下高中英語寫作教學(xué)策略強化課堂寫作教學(xué)的有效性。因此，基于教學(xué)創(chuàng)生視角，研究了高中英語有效寫作教學(xué)策略，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)生 高中英語 寫作教學(xué)

高中英語寫作教學(xué)的方式想要實現(xiàn)相應(yīng)的寫作目標，其使用的方式和方法，屬于寫作教學(xué)實施過程的重點環(huán)節(jié)。經(jīng)過更多的課堂實踐發(fā)現(xiàn)，雖然新課標寫作教學(xué)實踐很長一段時間，但是當(dāng)前寫作教學(xué)課堂看還通常存在過于重視預(yù)設(shè)式寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，造成寫作教學(xué)效果十分不理想。教學(xué)預(yù)設(shè)和創(chuàng)生之前是相互對應(yīng)的，在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師不僅要重視預(yù)設(shè)，同時還需要重視創(chuàng)生。因此，下面將進一步闡述基于教學(xué)創(chuàng)生視角下高中有效寫作教學(xué)策略。

一、教學(xué)創(chuàng)生和高中英語寫作教學(xué)的有效性

教學(xué)創(chuàng)生，可以改善寫作教學(xué)效果，教學(xué)創(chuàng)生是構(gòu)建在教學(xué)預(yù)設(shè)的前提下，教學(xué)創(chuàng)生這個教學(xué)模式改變了以往寫作教學(xué)的方法，是對以往教學(xué)觀念的突破。在這樣的理念下，寫作教學(xué)一定要構(gòu)建在教學(xué)計劃和課本的前提下，創(chuàng)造性的組織實施教學(xué)活動。創(chuàng)生教學(xué)的方式能夠從根本上強化高中應(yīng)用寫作教學(xué)的成效。寫作教學(xué)和別的板塊不一樣，其教學(xué)目的和目標以及方式和措施并不是一層不變的模式，必須要在教學(xué)目標的前提下，不斷的改進教學(xué)模式，才可以有效加強教學(xué)的效果。創(chuàng)生教學(xué)，對于教師和學(xué)生均提出了相應(yīng)的要求，師生在當(dāng)前的基礎(chǔ)上創(chuàng)造和生成，還可以依照學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式，進行優(yōu)化，讓學(xué)生可以自主的創(chuàng)造，進而生成自己喜歡的風(fēng)格以及寫作的方式，這樣的教學(xué)方式屬于對于以往教學(xué)方式的改革，可以有效地加快學(xué)生個性化發(fā)展的速度。

二、高中英語寫作教學(xué)創(chuàng)生特點

有效的英語寫作教學(xué)已經(jīng)打破之前教學(xué)的觀點，重點倡導(dǎo)新課標中的教學(xué)思想，而教學(xué)創(chuàng)生貫穿整個高中階段英語寫作教學(xué)的過程中，其核心特點有下面三點：

（一）交際性

創(chuàng)作源自于生活，優(yōu)秀的寫作也不能脫離平時的生活。實際上交際性其實就是要求教師在寫作教學(xué)的過程中，盡可能的為學(xué)生預(yù)設(shè)部分貼切生活，或者是平周邊發(fā)生的小事這些比較真實的情境，只有學(xué)生比較熟悉交際題材的前提下，才能夠促使學(xué)生從內(nèi)而外的表達出自身真實的情感和思想，因此，寫作教學(xué)創(chuàng)生具有交際性的特點。

（二）實踐性

在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，人們始終在著重強調(diào)實踐的重要性，在寫作教學(xué)方面也是一樣的。教師總是讓學(xué)生勇敢并且夸張的表達和抒發(fā)，但是必須要有話可以說，才可以不斷地表達出來，這就需要學(xué)生平時多動筆，教師可以采取留作業(yè)的方式，讓學(xué)生多加練習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)和寫作，才能夠確保寫作的質(zhì)量和教學(xué)的有效性。

（三）過程性

在我國教育模式形勢發(fā)展的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生與家長都比較重視結(jié)果，而沒有重視每名學(xué)生接受教育的整個過程中，寫作教育也是同樣的。若僅僅單一的使用分數(shù)當(dāng)作評價寫作教學(xué)的好壞準則，那么就相當(dāng)于是剝奪學(xué)生在寫作時全部可以享受到的樂趣。這就要求高中英語教師必須要注重寫作教學(xué)的過程中，原因在于，這是教師和學(xué)生將寫作教學(xué)當(dāng)作目的，共同探索和感受寫作互動的過程。所以說，高中英語寫作教學(xué)創(chuàng)生具有過程性的特點。

三、加強高中英語有效寫作教學(xué)的對策

（一）使用過程教學(xué)法提升學(xué)生寫作能力

這里所說的過程教學(xué)法，實際上就是將教學(xué)的核心放到培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中，對于多種知識的使用方面。要求教師一定要把握住學(xué)生寫作的整個過程中，同時在這個過程中當(dāng)中不斷提升學(xué)生寫作方面的能力，促使學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過程的英語內(nèi)容再次組合起來，從而創(chuàng)生出涵蓋自身思維的新的句子，形成擁有自己獨特風(fēng)格的英語作文。

例如，教師想要掌握學(xué)生寫作的過程中，必須要在寫作的過程中盡可能的確保語句通順，寫自己比較了解的句子，若可以使用復(fù)合句，那么盡量不要使用簡單的句子，這樣能夠增加分值。例如，He is a man.Can he wait for bread from the government？能夠表述成Being a man，can he wait for bread from the government.通過觀察我們能夠發(fā)現(xiàn)，比后面的句子表達得更加清晰和流暢，這樣寫作教學(xué)的過程對于有效寫作的順利進行十分有利。

（二）利用培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力達到有效寫作教學(xué)

長時間的閱讀英語課文，能夠為學(xué)生寫作提供大量的語言材料以及知識背景，促使學(xué)生寫出來的文章更加充實，同時經(jīng)過對于文章的閱讀能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到多個類型的文章寫作特色，確保的學(xué)生對于英語文章構(gòu)造能夠一個更加全面的認識，這樣的方式能夠有效強化學(xué)生對于英語寫作的認識，從而在根本上提升學(xué)生的寫作能力。

例如，針對Failuer and Success成功和失敗，這篇文章進行閱讀，學(xué)生能夠在Failuer is the path to success這個句子當(dāng)中獲取到相應(yīng)的啟發(fā)，有些時候失敗屬于成功的另外一種意義，并且經(jīng)過閱讀能夠積累相應(yīng)的句子。例如，在寫作和生活態(tài)度相關(guān)的文章的過程中，就可以使用這篇文章當(dāng)中的相關(guān)句子，這樣不僅能夠讓學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容更加豐富，同時還可以提升學(xué)生的寫作能力。

（三）利用交際性寫作提升寫作教學(xué)的有效性

交際性寫作教學(xué)實際上屬于一種十分貼切生活的寫作教學(xué)方式，能夠使學(xué)生依照自己身邊的事情實施科學(xué)的創(chuàng)作，促使學(xué)生能夠掌握使用交際的方式和對策，經(jīng)過這樣寫作的方法能夠讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中寫作，這樣讓學(xué)生對于寫作能夠有一個更加清晰的認識，進而不斷提升寫作教學(xué)的有效性。

例如，教師可以要求學(xué)生書寫一封英語信件，可以設(shè)置下面的情景，你有以為英國的朋友，名字叫Ben，他特別喜歡我國的名勝古跡，希望你可以為其簡單的介紹。學(xué)生在開始進行寫作之前，教師應(yīng)該要求學(xué)生先正確的書寫出名勝古跡的單詞，例如，the Great Wall，也就是長城，然后對語法進行詳細具體的分析，這樣就可以書寫出一篇良好的文章，同時還能夠促使學(xué)生掌握英語寫作的整個過程。

（四）教學(xué)方案及導(dǎo)學(xué)方式

教學(xué)方案實際上就是教師針對教學(xué)的目標和內(nèi)容以及任務(wù)，還有學(xué)生認知情況編制的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，現(xiàn)代化的教學(xué)大部分是由教師的教學(xué)方案當(dāng)作載體，讓教師運用自己的方法教學(xué)生掌握知識重點的新的教學(xué)理念和策略。在寫作教學(xué)過程中也是一樣的，必須要經(jīng)過教師使用教學(xué)方案導(dǎo)學(xué)這個教學(xué)方式，把教師的教與學(xué)生的學(xué)巧妙的融合起來，只有這樣才能夠確保良好的寫作成果，有效的教學(xué)方案不僅要擁有明確的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容以及對策，同時還要擁有有序的教學(xué)流程，若教師自身教學(xué)方案都缺少一個清晰的過程，那么學(xué)生幾乎沒有辦法理解和掌握知識。

四、結(jié)束語

通過本文教學(xué)創(chuàng)生視角下高中英語有效寫作教學(xué)策略的進一步闡述，使我們了解到在高中英語教學(xué)有效寫作教學(xué)中使用創(chuàng)生理念，能夠有效加強高中英語課堂寫作教學(xué)的有效性，從根本上提升學(xué)生寫作的能力。因此，希望通過本文的闡述，能夠給高中英語寫作教學(xué)方面提供一定的參考和幫助。

參考文獻：

[1]段世賓.關(guān)于教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略思考[J].課程教育研究，2016，（28）：88.

[2]方立麗.探究教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)對策[J].考試周刊，2015，（04）：89-90.

[3]張建平.以教學(xué)創(chuàng)生視角分析當(dāng)下高中英語有效寫作教學(xué)的措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015，（15）：49.