文/何文婷

利用多媒體網(wǎng)絡技術輔助大學英語閱讀教學

文/何文婷

提高學生的閱讀能力是大學英語教學的重要教學目標，利用多媒體網(wǎng)絡技術輔助大學英語閱讀教學為傳統(tǒng)教學開啟了新的模式，筆者在文中闡述了多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語閱讀教學的優(yōu)勢，探索有效的大學英語閱讀教學模式，期望能夠提高學生的英語閱讀水平和語言的綜合運用能力。

1 引言

閱讀是英語學習者必須掌握的基本技能之一，通過閱讀能夠考察學生對英語基礎知識的掌握和其理解應用能力，大學英語閱讀教學是教學中的重難點。隨著科技的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡在人們的工作、學習和生活中得到了廣泛運用。國家教育部頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》中也指出“各高等學校應充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。”因而將現(xiàn)代教育技術用于大學英語閱讀教學是英語教學改革的大趨勢，通過多媒體網(wǎng)絡技術輔助大學英語閱讀教學形成新的教學模式，從而激發(fā)學生的學習興趣，改善閱讀教學效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力，切實提高學生的英語閱讀能力。

2 多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語閱讀教學的優(yōu)勢

計算機輔助語言教學CALL（Computer Assisted Language Learning）是美國60年代出現(xiàn)的一種新型語言教學方法，經(jīng)過多年的實踐和改革，已經(jīng)成為我國現(xiàn)代外語教學的主要手段。它的主要特點是：多媒體計算機是集數(shù)字、圖象、聲音、文本、動畫于一體的現(xiàn)代教學手段，能夠為學習者提供良好的視覺與聽覺的交互式語言環(huán)境，彌補傳統(tǒng)教學的不足。現(xiàn)代多媒體教學設備的運用開啟了大學英語閱讀的新模式。

近幾年來網(wǎng)絡在生活中的全方面覆蓋使得越來越多的人利用網(wǎng)絡來傳遞、存儲、交流信息，網(wǎng)絡環(huán)境為英語閱讀開辟了新天地。網(wǎng)絡語言與實際語言同步發(fā)展，并結(jié)合多媒體技術設備，使得網(wǎng)絡語言形式多樣，更具趣味性，更加適用于教師根據(jù)不同的教學對象采用個性化教學。多媒體網(wǎng)絡技術為大學英語閱讀教學提供了多方面的支持，具有明顯的優(yōu)勢。

2.1 網(wǎng)絡為大學英語閱讀教學提供豐富的資源

網(wǎng)絡上的信息資源是全球免費的共享資源，每時每刻都在不斷更新，而全球性的信息資源多建立在英語語言基礎上，因此網(wǎng)絡為英語學習者提供了一個取之不盡用之不竭的資源庫。教師根據(jù)學生的個性特點在網(wǎng)絡上篩選適當?shù)拈喿x材料，讓學生的閱讀面不再局限于教材上的課文，而是貼近現(xiàn)實生活，更多元化的語言材料；學生也能夠根據(jù)自己的興趣愛好從網(wǎng)絡上檢索、瀏覽、下載語言材料，擴大自己的知識面，對學習內(nèi)容進行深入的了解、研究。目前國內(nèi)也建立了大量的英語學習網(wǎng)站，共享豐富的英語學習資料；各大院校的數(shù)字圖書館也免費向師生提供英文電子書和英文期刊。多媒體網(wǎng)絡技術能夠提供集聲、光、色于一體的生動的閱讀素材。

2.2 多媒體網(wǎng)絡環(huán)境有利于學生成為學習的主體

傳統(tǒng)的“chalk+talk”（板書+講解）英語教學模式致使學生養(yǎng)成了被動的學習習慣：課前不預習，課堂記筆記，課后不思考。多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下學生可以根據(jù)自己的學習需求和計劃，自主靈活地選擇學習內(nèi)容和時間，進行個性化學習和自主性學習，成為學習活動的主體；而教師在教學過程中由原來的主導地位轉(zhuǎn)變成學習目標的引導者和學習群體的協(xié)助者。

2.3 多媒體網(wǎng)絡技術具有強大的交互性

有了多媒體網(wǎng)絡技術的支持，教師可以利用聊天室或者電子郵件及時地為學生的自主學習提供輔導和幫助，學生之間也可以通過在線討論區(qū)和BBS相互協(xié)作，完成學習目標。通過互聯(lián)網(wǎng)學生可以接受遠程教育（distance learning），在線與國外老師、網(wǎng)友學習互動，開闊眼界，學習地道的英語。學生還可以登錄多種多樣的網(wǎng)絡學習系統(tǒng)，進行聽說讀寫各方面的練習，系統(tǒng)將及時地進行糾錯答疑，幫助學生提高語言綜合運用能力。

3 多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語閱讀教學模式探索

多媒體網(wǎng)絡技術具有諸多優(yōu)越的教學功能，我們應該最大限度地將其應用于大學英語閱讀教學中，輔助教學，在實際教學過程中探索有效的教學模式。

首先，教師利用多媒體和網(wǎng)絡資源制作10分鐘左右的教學視頻，發(fā)布學習任務，指導學生課前在網(wǎng)絡上查找與課文相關的學習資料，如歷史背景、人物傳記、風土人情、地理概況以及各個領域的最新資訊，并鼓勵學生利用多媒體網(wǎng)絡技術以多種形式在課堂上進行展示，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，提高學生綜合應用能力。

在課堂上，教師利用多媒體課件，引導學生對文章的重難點進行各個擊破，包括文化背景的了解，知識點的掌握，文章結(jié)構(gòu)的分析以及寫作技巧的學習。圖文并茂的教學內(nèi)容讓學生更容易理解和接受，讓整個教學過程也變得更加生動有趣，從而提高大學英語閱讀課的教學效果。

為了強化教學效果，除了課后練習題，老師還可以利用微課視頻，網(wǎng)絡導學系統(tǒng)，對知識點進行課后完善和鞏固。多媒體網(wǎng)絡技術不受時間、地域的限制，學生使用手機電腦等移動設備，隨時隨地都能進行閱讀和訓練，并通過學習效果評價功能及時地向老師反饋學習狀況，英語閱讀教學在課后得到了有效的延伸和補充。

4 結(jié)束語

越來越多的高校英語教師開始利用多媒體網(wǎng)絡技術輔助大學英語閱讀教學，這種現(xiàn)代教育技術的運用，給大學英語閱讀教學注入了活力，但我們也要意識到多媒體網(wǎng)絡只是教學的工具，起輔助作用，教師和學生的主體能動性仍然占主導地位。教師在教學實踐中將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，探索新型大學英語閱讀教學模式，有利于提高英語閱讀教學質(zhì)量，促進大學英語教學改革的深入發(fā)展。

（作者單位：四川職業(yè)技術學院）

本文系2013年四川省教育廳人文社會科學類一般項目《大學英語網(wǎng)絡閱讀課程的設計與運用》課題階段性研究成果（課題編號：13SB0065）